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“我是不小心碰掉的……”他小声争辩着,双手不知所措地搓着。鬼才信呢,我想都没想,冲上去把他的模型抄起来,往地上狠狠一摔。“你!”他盯着一地碎片,眼眶瞬间通红。时间仿佛在这一刻凝固了,“这是我央求爸爸买的,原本是想亲手拼好,送给你的生日礼物……”他压抑着的声音听起来是那样沉重。他缓缓转身,缓缓走进房间,缓缓关上房门,再也没有出来。我呆立在一地碎片中,知道,这次,他是真的伤心了。改好的习作抓住了细节,在故事高潮对人物进行了生动的语言、动作、神态描写,具体地写出了人物伤心的样子。这篇写作改得怎么样?四人小组讨论交流:如何修改自己的习作?全班交流汇报。修改本次习作抓住两点:(1)选择的事例要具有典型性,能体现出人物性格特点。(2)运用动作、语言、神态描写,来反映人物内心,把人物当时的表现写具体。修改习作运用学习到的方法,修改自己的习作。四人小组内互读互改,提出修改建议。按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。全班展示修改满意的佳作,请小作者自己上台朗读习作。说说你对改好的习作满意的地方在哪里,修改过程中你最大的收获是什么。将修改满意后的习作誊写在作文本上。要想写出好的习作,修改是一个重要的过程,因此我们在创作后,一定要反复朗读,反复对习作进行修改,只有这样,写出来的习作才能成为精品。我们,还在路上……Pureofheart,lifeisfullofsweetandjoy!二分浇灌,八分等待;二分管教,八分放手;二分成绩,八分方法。愿全天下所有父母都能运用好“二八定律”,我们一起,静待花开。例二:脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来,由衷地说:“年轻人,我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白。他勉强一笑,说:“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳,不相信地问:“我割了多少刀?”“七十二刀。”沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”“你过奖了。”抓住人物的动作:病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。例一:武松见大虫翻身回来,就双手轮起梢棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。例二:武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。抓住人物的神态:毛主席强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。毛主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,难道岸英真的回不来了?父子真的不能相见了?毛主席黯然的目光转向窗外。例如:把神态描写与动作描写或语言描写相结合:她走到我跟前,冲我抿嘴一笑,低下头,把手伸进裤兜里。“你的种子呢?”我问。她的脸唰的红了,撩起上眼皮看了我一眼,惭愧地站在那儿。例如:练习写作为了把这个人当时的表现写具体,可以从多个角度展开描写,如:他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?他有哪些不寻常的举动?他说了哪些话?说话时的语气是怎样的?四人小组讨论交流:这个人当时的动作、语言、神态是什么样的?全班交流汇报。回想当时发生的事情,回顾运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写具体的方法,开始安静习作。第2课时古代大诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨悦性情。”而大文学家、政治家王安石也曾说过:“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸。”好的文章是经过作者的千锤百炼,无数次修改才得来的。这节课就让我们一起来修改习作。回顾习作要求:生活中,谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻?把题目补充完整,如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。习作存在的普遍问题:(1)选择的事例不够典型,无法体现出人物的性格特点。(2)没有把人物当时的表现写具体,无法反映出他的内心。佳作欣赏他生气了生活中,弟弟生气的样子特别有趣。他很小气,牛脾气一上来谁也挡不住。正因为这样,一家人都不敢惹他,谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟,这下可有好戏看啰!有一次,伯伯买了一个玩具琴,弟弟和小表弟争先恐后地抢。
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