第23课《马说》习题课件(共25张PPT).pptxVIP

23*马说1.读准字音zhǐxiànshísìcáolìpiányé2.重点词语本义为两马并驾,引申为并列有时犹,尚且同样才能、才干面对3.整体感知1.通假字同“现”同“饲”,喂同“衹(只)”,只、仅2.一词多义吃完竭尽()吃()同“饲”,喂()食物()动词,用马鞭驱赶()马鞭()介词,按照()介词,因为()介词,凭借()代词,指千里马()表示加强诘问语气()表示选择()用在“如……何”前面加强反问语气()能够()才能3.词类活用用马鞭驱赶4.重点句子翻译(1)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。译文:..(2)其真无马邪?其真不知马也!译文:.用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它,却不能让它竭尽才能,它鸣叫,却不能通晓它的意思。真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!5.本文借千里马抒发了作者怎样的思想感情?答案:作者借千里马表达了“有了伯乐,才能发现人才”的观点,并指出“千里马常有,而伯乐不常有”,亦即人才常有,而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。6.“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”这三句对表达主题有何作用?答案:运用排比,深刻地再现了“食马者”愚妄浅薄的丑态,斥责了“食马者”的“不知马”,为下文的讽刺做了铺垫。也写出了“千里马”受到的压制和摧残,揭示了社会的黑暗,表达了对人才的同情,深化了主题。7.伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?答案:伯乐比喻能发现并任用人才的人或圣明的君主。千里马比喻有才能的人。先有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才;否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。B导析:B食:同“饲”,喂。B2.下列语句停顿划分不正确的一项是()A.故∕虽有名马B.世有∕伯乐,然后有∕千里马C.鸣之∕而不能∕通其意D.食马者∕不知其能千里∕而食也导析:B正确的停顿应为“世∕有伯乐,然后∕有千里马”。C导析:CA项,名词,才能∕动词,能够;B项,副词,表示加强诘问语气∕代词,指千里马;C项,“或”都是“副词,有时”的意思;D项,助词,的∕代词,指学习的知识。D导析:DA项,食,同“饲”;B项,见,同“现”;C项,邪,同“耶”。5.按要求填空。(1)祗辱于奴隶人之手,。(2)策之不以其道,,鸣之而不能通其意。(3)《马说》的作者韩愈有感于自己年轻时的曲折经历,因而“不平则鸣”,提出了惊世骇俗的“,”这一观点。骈死于槽枥之间食之不能尽其材世有伯乐然后有千里马阅读《马说》,完成各题。6.文章采用了什么写作手法?表达了怎样的主旨?答案:托物寓意。“伯乐”比喻能识别人才的人,“千里马”比喻人才,“食马者”比喻埋没人才、摧残人才的封建统治者。作者借千里马被埋没的悲惨遭遇,寄托自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情,以及对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈控诉。7.结合全文,说说你对成为“千里马”的条件的看法。答案:(示例)主观因素:自己要有真本领,并且要在关键的场合大胆地把自己的才华展露出来,必要时要学会毛遂自荐。客观因素:①要能遇上任人唯贤、任人唯才的好领导。②领导要有伯乐的眼光,要能赏识人才、重用人才。③社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围,给“千里马”式的人才一个良好的成长环境。用马鞭驱赶表示加强诘问语气听说用9.给文中画线的句子断句。(限两处)马已死买其首五百金反以报君答案:马已死∕买其首五百金∕反以报君10.把下列句子翻译成现代汉语。(1)祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。译文:..(2)死马且买之五百金,况生马乎?译文:.只能在仆役的手下受到屈辱,(和普通马)一起死在马厩里,不以千里马而著称。死马尚且肯花五百金买,何况活马呢?11.下列对原文有关内容理解不正确的一项是()A.【甲】文借千里马,寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没、受摧残的悲愤之情。B.【甲】文说千里马被埋没的根本原因在于千里马有食量大的特性。C.【甲】文中的“食马者”与【乙】文中的“君”都是封建统治者代表。D.【甲】【乙】两文都以千里马为题材,但【甲】文是篇说理性文章,而【乙】文是篇记叙性文章。B导析:B千里马被埋没的根本原因在于“食马者不知其能千里而食也”,即饲马