八年级数学上册教案湘教版 八年级数学上册教案教学反思(3篇).pdfVIP

八年级数学上册教案湘教版八年级数学上册教案教

学反思(3篇)

八年级数学上册教案湘教版八年级数学上册教案教学反思篇一

1、了解方差的定义和计算公式。

2、理解方差概念的产生和形成的过程。

3、会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小。

1、重点：方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。

2、难点：理解方差公式

3、难点的突破方法：

方差公式：s=[（-）+（-）+…+（-）]比较复杂，学生理

解和记忆这个公式都会有一定困难，以致应用时常常出现计算的错

误，为突破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。

（1）首先应使学生知道为什么要学习方差和方差公式，目的不

明确学生很难对本节课内容产生兴趣和求知欲望。教师在授课过程中

可以多举几个生活中的小例子，不如选择仪仗队队员、选择运动员、

选择质量稳定的电器等。学生从中可以体会到生活中为了更好的做出

选择判断经常要去了解一组数据的波动程度，仅仅知道平均数是不够

的。

（2）波动性可以通过什么方式表现出来？第一环节中点明了为

什么去了解数据的波动性，第二环节则主要使学生知道描述数据，波

动性的方法。可以画折线图方法来反映这种波动大小，可是当波动大

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小区别不大时，仅用画折线图方法去描述恐怕不会准确，这自然希望

可以出现一种数量来描述数据波动大小，这就引出方差产生的必要

性。

（3）第三环节教师可以直接对方差公式作分析和解释，波动大

小指的是与平均数之间差异，那么用每个数据与平均值的差完全平方

后便可以反映出每个数据的波动大小，整体的波动大小可以通过对每

个数据的波动大小求平均值得到。所以方差公式是能够反映一组数据

的波动大小的一个统计量，教师也可以根据学生程度和课堂时间决定

是否介绍平均差等可以反映数据波动大小的其他统计量。

1、教材p125的讨论问题的意图：

（1）。创设问题情境，引起学生的学习兴趣和好奇心。

（2）。为引入方差概念和方差计算公式作铺垫。

（3）。介绍了一种比较直观的衡量数据波动大小的方法——画折

线法。

（4）。客观上反映了在解决某些实际问题时，求平均数或求极差

等方法的局限性，使学生体会到学习方差的意义和目的。

2、教材p154例1的设计意图：

（1）。例1放在方差计算公式和利用方差衡量数据波动大小的规

律之后，不言而喻其主要目的是及时复习，巩固对方差公式的掌握。

（2）。例1的解题步骤也为学生做了一个示范，学生以后可以模

仿例1的格式解决其他类似的实际问题。

除采用教材中的引例外，可以选择一些更时代气息、更有现实意

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义的引例。例如，通过学生观看2004年奥运会刘翔勇夺110米栏冠

军的录像，进而引导教练员根据平时比赛成绩选择参赛队员这样的实

际问题上，这样引入自然而又真实，学生也更感兴趣一些。

教材p154例1在分析过程中应抓住以下几点：

1、题目中“整齐”的含义是什么？说明在这个问题中要研究一组

数据的什么？学生通过思考可以回答出整齐即波动小，所以要研究两

组数据波动大小，这一环节是明确题意。

2、在求方差之前先要求哪个统计量，为什么？学生也可以得出

先求平均数，因为公式中需要平均值，这个问题可以使学生明确利用

方差计算步骤。

3、方差怎样去体现波动大小？

这一问题的提出主要复习巩固方差，反映数据波动大小的规律。

1、从甲、乙两种农作物中各抽取1株苗，分别测得它的苗高如

下：（单位：cm）

甲：9、10、11、12、7、13、10、8、12、8;

乙：8、13、12、11、10、12、7、7、9、11;

问：(1)哪种农作物的苗长的比较高？

（2）哪种农作物的苗长得比较整齐？

2、段巍和金志强两人参加体育项目训练，近期的5次测试成绩

如下表所示，谁的成绩比较稳定？为什么？

测试次数12345

段巍1314131213