五年级上册数学教案-3.3 商的近似数（3）-人教版.docxVIP

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五年级上册数学教案-3.3商的近似数（3）-人教版

一、教学目标

1.让学生理解商的近似数的含义，掌握求商的近似数的方法。

2.培养学生运用四舍五入法求商的近似数的能力。

3.培养学生解决实际问题的能力，体会数学与生活的紧密联系。

二、教学重点

1.商的近似数的含义。

2.求商的近似数的方法。

三、教学难点

1.掌握四舍五入法求商的近似数。

2.解决实际问题。

四、教学过程

1.导入

通过创设情境，让学生初步感知商的近似数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解

（1）商的近似数的含义

通过举例，让学生理解商的近似数的含义，即用四舍五入法得到的商。

（2）求商的近似数的方法

引导学生运用四舍五入法求商的近似数，讲解四舍五入法的具体步骤。

3.练习巩固

设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4.课堂小结

回顾本节课所学内容，总结求商的近似数的方法。

五、作业布置

1.请同学们完成课后练习题。

2.观察生活中哪些地方用到了商的近似数，与同学分享。

六、教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

注：本教案根据人教版五年级上册数学教材编写，实际教学过程中，请根据学生实际情况和教学环境进行调整。

重点关注的细节是“求商的近似数的方法”。

求商的近似数的方法是本节课的教学难点，也是学生需要掌握的核心内容。在实际计算中，经常会遇到除法运算，而有些除法运算的结果可能不是整数，这就需要我们求出商的近似数。求商的近似数的方法有很多种，本节课主要介绍的是四舍五入法。

四舍五入法是一种常用的求商的近似数的方法，它的基本思想是：根据需要保留的小数位数，对商的相应位数进行四舍五入。具体步骤如下：

1.确定需要保留的小数位数。在计算商的近似数时，首先要确定需要保留的小数位数。例如，如果需要保留到小数点后两位，那么我们就需要对商的第三位小数进行四舍五入。

2.找到需要四舍五入的位数。根据需要保留的小数位数，找到商的相应位数。例如，如果需要保留到小数点后两位，那么我们就需要找到商的第三位小数。

3.判断需要四舍五入的位数的值。根据需要四舍五入的位数的值，判断是应该向上取整还是向下取整。具体来说，如果需要四舍五入的位数的值小于5，那么就向下取整；如果需要四舍五入的位数的值大于等于5，那么就向上取整。

4.对需要四舍五入的位数进行四舍五入。根据判断结果，对需要四舍五入的位数进行四舍五入。具体来说，如果需要向下取整，那么就直接舍去需要四舍五入的位数及其后面的所有位数；如果需要向上取整，那么就将需要四舍五入的位数加1，然后舍去需要四舍五入的位数及其后面的所有位数。

通过以上步骤，我们就可以得到商的近似数。需要注意的是，四舍五入法只是一种求商的近似数的方法，它并不是唯一的方法。在实际计算中，我们还可以根据需要选择其他的方法，例如截位法、进位法等。

为了帮助学生更好地掌握四舍五入法求商的近似数，教师可以通过举例讲解、让学生进行实际操作等方式进行教学。同时，教师还可以设计一些练习题，让学生在实际计算中巩固所学知识。

总之，求商的近似数的方法是本节课的教学难点，也是学生需要掌握的核心内容。通过本节课的学习，学生应该能够熟练运用四舍五入法求商的近似数，并能够解决实际问题。

在详细补充和说明“求商的近似数的方法”时，我们需要考虑如何让学生更好地理解四舍五入法的原理，以及如何在实际问题中应用这一方法。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：

四舍五入法的原理与应用

四舍五入法的原理

四舍五入法是基于数学中的近似原理，它涉及到对数字进行适当的调整，以使其更接近于我们想要的精确度。在求商的近似数时，我们通常会根据保留的小数位数来决定如何调整最后一位数字。

四舍五入法的步骤

1.确定保留的小数位数：在开始计算之前，首先要明确需要保留的小数位数。例如，如果题目要求保留到小数点后两位，那么我们的计算结果也应该保留两位小数。

2.找到定位数字：定位数字是指我们需要进行四舍五入的那一位数字。在确定了保留的小数位数后，定位数字就是小数点后的第三位数字（如果我们保留两位小数）。

3.判断定位数字：根据定位数字的值来决定是四舍还是五入。如果定位数字小于5，我们就舍去它后面的所有数字；如果定位数字大于或等于5，我们就将定位数字的前一位数字加1，然后舍去定位数字后面的所有数字。

4.执行四舍五入：根据判断结果，对定位数字进行四舍五入。如果定位数字是5，并且它前面的一位数字是偶数，我们通常会选择四舍；如果是奇数，我们则选择五入。这种规则有时被称为“银行家舍入法”。

四舍五入法的应用

在实际问题中，四舍五入法可以帮助我们快速得到一个合理的近似