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山东省中小学幼儿园教师培训现状与需求问卷调查2022年

年中小学教师培训需求调研报告

为总结第三轮中小学教师继续教育工作，研究部署“十二五”培训，增强培训工作的

针对性和实效性，根据省教育厅《关于组织开展“十二五”中小学教师培训需求调研工作

的通知》精神，我们于近期组织了我县“十二五”中小学教师培训需求调研，现将调研情

况报告如下：

一、调研的基本情况

本次调研，我们根据省厅调研文件要求，组织专人分别深入县城区、圩区和山区的中

小学(幼儿园)，采取分区、分层抽样方法，对从幼儿园到高中的不同参训对象开展培训需

求调研。调研期间共组织召开座谈会3场，××区、××区部分学校教师和全县部分中小

学校长、业务指导人员座谈会各一场，参加座谈人员48人;发放调研问卷106份，回收有

效问卷100份，其中：高中25份、初中24份、小学37份、幼儿园11份、培训者3份。

在递交问卷的100名培训对象中，教龄在15年以上的存有84人，这些人基本上都全

程参加了我省非政府的前三轮稳步教育，对稳步教育工作的沿革发展有著深刻的重新认识

和认知，他们的态度和建议有助于对培训工作的全面检视和规划;县城学校教师48名，乡

镇学校教师52名，校级以上骨干教师47名，普通教师53名，两种相同地区、相同身份

的培训对象人数基本持平，中层以上干部、校长21人，普通教师79人，他们的意见必须

具备一定的代表性和普适性。

二、对调研问卷的数据分析

(一)对08年至今的培训评价

在对08年开展至今的第三轮中小学教师继续教育的总体评价中，有61人选择的是

“满意”或“比较满意”，32人认为“一般”，说明大家对过去一轮的培训是基本认可的，

但培训的满意度仍有较大的提升空间。

在培训内容上，老师们真的对自己最存有协助的就是“上不好课”专题的自学，占到

49%;其次就是“评好课”专题，占到21%;再次就是“底上课”和“嘏好人”专题，各占

到17%;“命好题”专题仅有占到2%的人挑选。由此可见，老师们对那些与课堂教学轻易

关联的，对教学课堂教学具备指导意义的，操作性相对较强的培训内容较为感兴趣，同时，

对没能积极开展的“嘏好人”专题仍抱著存有一定的期盼。

在培训模式上，认为效果最好的培训模式选项中，“以远程为依托，整合集中和校本

的混合学习模式”以微弱优势排在首位，占24票，“集中培训”和“集中与校本结合”

的模式分别以21票和20票紧随其后，“远程与校本结合”、“校本培训”分别为14票

和12票，“远程培训”仅为8票。大家对不同培训模式认识的分化，说明目前尚无一种

模式能够得到大家的一致认可，各种模式的优点和不足同样是突出的。从排在前三位的情

况来看，集中、校本、远程相结合可能大家认为更有利于各种模式的扬长避短，因而大

家更乐于接受。

在培训的方式上，大家指出最有效率的就是“名师广播员”和“参观实地考察”，分

别占到36%和35%，“案例研讨”占到19%，挑选“经验交流”、“专题讲座”、“独立自

主研修”方式的均没10%。无独有偶，培训方式与培训内容相近，相对分散在实践性、指

导性、可操作性较强的几种方式上，老师们须要更多的就是面对面的轻易指导和先进经验。

(二)对新一轮全员培训的需求

在培训时间精心安排上，存有70%的人期望在“学期中”非政府培训，26%的人愿在

“暑假”拒绝接受培训，愿在“双休日”和“寒假”拒绝接受培训的仅各占到1%。这样的

数据表明老师们一方面工作经济负担和家庭经济负担较轻，仅有的休息时间(尤其就是双

休日)须要歇息调整或用以处置个人的一些事务，另一方面也充分反映出来老师们的自我

权利意识进一步增强，国家法定的节假日，他们期望能获得充份享用。

在最需要的培训内容方面，“教育实践与教学新技能”以52%的得票位列各项之首，

“专业发展与教科研能力”以26%居其次，“教育理论与学科新知识”得票数占18%，

“教育政策与法规”和“职业道德与素养”仅占4%。与前述有关数据相一致，老师们还是

迫切希望得到“教育实践、教学技能”等课堂教学实践、操作能力方面的培训，对“专业

发展与教科研能力”、“教育理论与学科新知识”等涉及个人专业发展的理论、知识和能

力也有一定的需求。

在最为期望的培训教师方面，“名师”、“教授和专家”、“骨干教师”分别以38、

25、19票名列前三，“杰出教研员”和“进修学