小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第四单元-秦祎盘古开天地教学设计.pdfVIP

《盘古开天地》教学设计

教学目标：

1、能边读边想象画面，交流对盘古的感受。

2、复述盘古开天地的过程，感受课文中神奇的地方。

教学设计：

一、旧课回顾

1、上节课，咱们走进了《盘古开天地》的故事。谁能给大家讲讲故事主要内容？（PPT2）

2、总结：这里我们就能看出，“一片混沌”就是故事的起因，“开天辟地”“化生万物”就

是故事的过程，也叫经过，“创造世界”就是结果。所以啊，把握一件事情的主要内容，我们可

以从事情的起因、经过、结果来思考，故事就变得完整了。

3、过渡：看孩子们讲得这么有趣，我也想和大家一起讲讲盘古的故事。

设计意图：回顾旧知，通过起因、经过、结果，把握故事大意。

（3分钟）

二、细读课文

过渡：在“混沌一片”停下来。

师：孩子们，“混沌一片”是什么样子啊？

对，就是这样，什么都没有，什么都没有分开，就像一个大鸡蛋。

（PPT3）

（一）认识“混沌”

1、师：孩子们，你们知道，什么是“混沌一片”吗？（PPT4）

预设：学生容易理解混沌是“黑”，但不容易理解混沌还是“无”。需要师的引导。

2、借用教具，加深理解

师：有天地山川吗？有日月星辰吗？有花草树木吗？有前后左右吗？……“混沌一片”不仅是

漆黑一片，还什么都没有。此时盘古是（动作）……蜷缩在这片混沌之中。（拿水瓶，翻转过来）

你看，这是混沌一片。你想，你要是在这里面，你是什么感受？

预设：觉得很恶心，又脏又乱，非常想出去……

（5分钟）

（二）认识“拿、劈”

过渡：你看，这一天，终于到来了。

1、师生接力讲故事，想象画面

（1）师：有一天，盘古醒来了，睁眼一看……

预设：周围黑乎乎一片，什么也看不见。

师：他心理想……

预设：怎么这么黑啊？什么都看不见？这是在哪儿呢？我要出去！

师：为什么想出去？

预设：在这呆着干什么？可能很挤。因为那里是混沌一片的。可能很害怕。周围都是黑暗

的。

师：黑暗的，心里很恐惧。

（2）师：此刻，在盘古面前，有两条路。一条是（生：呆着）二条是（生：逃出去）逃不出

去，混沌之中什么都没有，当然，也没有路。没有路，你会怎么办？

预设：没有路，就自己找一条路。就劈开这个大鸡蛋，自己开创一条路！

（3）师：大家听听，这孩子多有勇气！正所谓，世上本没有路，走的人多了，便成了路。

2、学生讲故事

（1）师：面对心理的恐惧，带着这份勇气，盘古是怎么选择的呢？请你接着讲。

预设：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一道微光透了进来。

巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

（2）师：刚才我们请孩子把后面的故事按照课文读了一次，很完整，谢谢你。现在我想请孩

子来讲故事，就讲这个故事片段。

（出示PPT5）巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨

响，“大鸡蛋”碎了。

师：问一问大家，讲故事和读课文有区别吗？

预设：有区别。讲故事要用自己的语言表达意义，读课文就是要按里面的内容读出来。

师：除此之外，讲故事还可以参考课文。这一段你会怎么讲，用自己的话来讲讲。

师生、生生评价时注意点：讲故事不是读故事，有自己的语言、神态、动作，盘古怎么“劈”

很重要。（贴卡纸：劈）

（这部分要根据学生讲故事的情况，进行引导，让他们知道讲故事需要加动作，要注意表情，

还可以变换声调，总之是为了吸引听众）

（3）重点指导“拿”“劈”，体会力量的大小和变化

评价语：

①第一个来讲故事的孩子。就和盘古一样有勇气。他已经开了一道微光，谁还愿意继续？

②他的故事已经不仅仅拘泥在课本中了，他有了自己的故事语言，你们听出来了吗？

③恭喜你，你已经不是在读神话故事，而是在讲神话故事了！

④你看看他，眼神是多么地坚定，眼里还有一股不甘心的狠劲！

⑤我们讲神话故事，就是要这样，胆子大、放得开！

……

师：你觉得和之前的有区别吗？

预设：力量大小不一样。

师：故事讲好了。我的问题也来了。他为什么用这么大力量？和谁玩儿命呢？

预设：因为力量小了