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《我要的是葫芦》其它杂项

记得小时侯学过一个《我要的是葫芦》的故事，故事讲一个种葫芦的人，在看到叶子受到虫害的时候，仍旧坚持认为我要的是葫芦，而不去治理虫害，结果葫芦死了，这个故事的寓意非常深刻。作为一个科学老师，我在反思三年的科学教学实践的时候，经常不由自主的想起这个故事，科学课究竟应当关注什么呢？

1、过程与结果，孰主孰从？

早在新课程改革还没有开头的时候，学校自然教学界就开头了科学方法与科学学问的论争。那时大家普遍关注的是同学对学问的把握状况，毫无疑问，自然教学中的确存在着我要的是葫芦那样的弊端。论争的结果是大家开头意识到科学方法的重要意义，逐步形成了过程比结果更重要的论断，或许大家认为叶子长好了，葫芦就顺理成章了吧。当时我刚从事自然教学，对这场论争的实质并没有什么感受，因此对论争中的观点的接受也是比较被动的，有的时候甚至可以说是无可奈何的。

2022年1月，我为国标本苏教版学校《科学》教材培训会执教了三班级下册《观看鱼》，正是在讨论这堂课的过程中，促使我对过程与结果的关系进行了深化的思索。第一次试上的时候，我先让同学到黑板上画记忆中的鱼，请大家一起评价他们的画，从而引起同学对观看鱼的爱好；接着让同学观看比较鱼的相同点，归纳鱼的形状特征；最终巩固对鱼的共同特征的熟悉。大家认为我在不知不觉中把熟悉鱼的共同特征作为了中