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部编版语文四年级上册21、古诗三首《夏日绝句》（教案）

教学内容：

本课选自部编版语文四年级上册第21课《古诗三首》中的《夏日绝句》。全诗如下：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

教学目标：

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗歌大意，感受诗歌的意境。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，品味诗歌的语言，提高鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：体会诗人对项羽的敬仰之情，激发学生热爱古诗的兴趣。

教学难点：

1.理解诗歌中的难点词语，如“人杰”、“鬼雄”等。

2.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

教具学具准备：

1.教师准备：多媒体课件、课文插图、诗歌背景资料。

2.学生准备：课本、笔、笔记本。

教学过程：

一、导入新课

1.谈话导入：同学们，你们知道我国古代有哪些著名的历史人物吗？（学生回答）今天我们要学习一首关于历史人物的古诗，这首诗描绘了一个英勇无畏的形象，让我们一起走进《夏日绝句》。

2.板书课题：夏日绝句。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读古诗，注意读音，理解诗意。

2.指名学生朗读，检查朗读情况。

3.教师简要介绍诗歌背景，引导学生了解项羽。

三、细读课文，深入理解

1.学生自主探究，理解诗歌大意。

2.教师引导学生抓住关键词语，品味诗歌语言。

3.学生交流感受，体会诗人情感。

四、品读课文，感悟意境

1.学生有感情地朗读古诗，感受诗歌的节奏和韵律。

2.教师引导学生发挥想象，描绘诗歌画面。

3.学生分享自己的感受，体会诗歌意境。

五、巩固拓展，提高鉴赏能力

1.学生背诵古诗，积累经典诗句。

2.教师推荐相关诗歌，引导学生课外阅读。

板书设计：

夏日绝句

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

作业设计：

1.背诵古诗《夏日绝句》。

2.摘抄诗歌中的优美词句，进行积累。

3.搜集关于项羽的故事，与同学分享。

课后反思：

本节课通过多种形式的朗读，引导学生理解诗歌大意，感受诗歌意境。在教学过程中，注重激发学生的兴趣，提高鉴赏能力。但在诗歌意境的挖掘上，部分学生仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导。总体来说，本节课达到了预期教学目标，学生对古诗有了更深入的理解。

重点关注的细节：教学难点

教学难点是教学过程中需要重点关注的细节，因为它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。在《夏日绝句》的教学中，教学难点主要包括理解诗歌中的难点词语，如“人杰”、“鬼雄”等，以及感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

详细补充和说明：

1.理解诗歌中的难点词语

《夏日绝句》这首诗用词简练，意境深远，但其中一些词语对于四年级的学生来说可能较为陌生，这就需要教师在教学中予以重点讲解和引导。例如，“人杰”和“鬼雄”这两个词语，学生可能不太理解其含义。教师可以通过以下方式帮助学生理解：

（1）解释词义：向学生解释“人杰”指的是人中的豪杰，有杰出才能的人；“鬼雄”指的是鬼中的英雄，即死后仍然英勇无畏。通过解释词义，让学生明白这两个词语所表达的是对项羽英勇无畏、气壮山河的赞美。

（2）联系生活实际：让学生举例说明自己心目中的人杰和鬼雄，帮助他们将抽象的概念具体化，从而更好地理解这两个词语。

（3）对比分析：引导学生对比“人杰”和“鬼雄”，让他们思考为什么诗人要将这两个词语放在诗中，这样的对比有何意义。通过对比分析，让学生深入了解诗人的情感和意图。

2.感受诗歌的意境，体会诗人的情感

《夏日绝句》这首诗描绘了项羽英勇无畏的形象，表达了诗人对项羽的敬仰之情。在教学过程中，教师需要引导学生深入感受诗歌的意境，体会诗人的情感。具体方法如下：

（1）发挥想象：让学生闭上眼睛，想象自己是诗人，置身于诗中所描绘的场景，感受诗人的情感。通过想象，让学生更加贴近诗歌，理解诗人的心情。

（2）品味诗歌语言：引导学生关注诗歌中的关键词语，如“生”、“死”、“思”等，让他们思考这些词语在诗中的含义和作用，从而感受诗歌的意境。

（3）情感共鸣：让学生分享自己在生活中遇到的困难和挫折，以及如何克服这些困难和挫折的经历。通过分享，让学生与诗人产生情感共鸣，从而更好地理解诗歌。

（4）拓展阅读：向学生推荐与项羽相关的历史故事和诗歌，让他们在课后进行阅读，进一步了解项羽的英雄事迹，感受诗人的敬仰之情。

通过以上方法，教师可以帮助学生突破教学难点，更好地理解《夏日绝句》这首诗。在教学过程中，教师要关注学生的反馈，及时调整教学方法，确保每个学生都能掌握所学知识。同时，教师还要注重培养学生的文学素养，激发他们对古诗的兴趣和热爱，为今后的学习打下坚实基础。

继续对教学难点进行详细补充和说明：

3.教学策略的运用

在突破教学难点的过程中，教师需要运用恰当的教学策略，以