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四年级上册第四单元大单元《普罗米修斯》教学解读与学习活动设计

一、文本教学解读

《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元的第三篇精读课文，根

据古希腊神话《被缚的普罗米修斯》改写而成，描写了天神普罗米修斯为了

解除人类生活寒冷、黑暗、吃生食的痛苦，不惜违背规则冒险从太阳车上盗

取天火带到人间，因此触怒宙斯，受到残酷的惩罚，并最终被大力神所解救

的故事。普罗米修斯牺牲自己为人类造福、面对惩罚毫不屈服，其所受到的

残酷惩罚令人揪心，其无私无畏、不屈不挠的精神更是深入人心。

从学习内容和目标定位来看，本单元在课程内容上属于“文学阅读与创

意表达”和“整本书阅读”两个学习任务群。

本单元的学习要帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大

概念）：

神话是远古先民解释人与自然关系的产物，它形塑了一个民族独特的精

神文明气质。

一个事件一般按事情发展顺序可以分为起因、经过、结果三个阶段，阅

读时分清起因、经过、结果可以帮助我们把握故事内容和发展线索。

单元核心任务有多种选择，一是“神话故事会”，二是“开发神话IP

桌游”，三是“角色自居，创作‘我是英雄之神’的神话故事”。

普罗米修斯作为希腊神话中的典型英雄形象，十分有利于学生感受神话

中人物形象的鲜明性。而另一方面，也是对于本单元语文教学的更宝贵之处

在于，本篇神话中出现的人物定位、作用都很明确，共同搭建出了故事的线

性情节，有助于学生借助人物线索来理清并概述故事的起因、经过和结果。

本篇神话按照起因、经过、结果这一清晰的逻辑顺序可以分为三部分。

开篇第一部分为第1-2自然段。“很久很久以前，地面上没有火……一

个又一个长夜”，开篇对人类没有火时生活的描写虽寥寥几笔，但已通过饮

食、光明这两个最重要的方面的缺失让读者感受到了深切的痛苦；紧接着普

罗米修斯作为救星登场，其光辉形象已隐约成形；“喷射着火焰”、“决心

冒着生命危险”、“盗”这样的词语充分体现出取得火种的艰难和普罗米修

斯的勇敢无畏，也为之后宙斯的愤怒埋下了伏笔。

课文把普罗米修斯盗取火种的过程写得十分简要，只说了从“太阳车喷

射着火焰的车轮上拿了一颗火星”，那么具体情景是怎样的，普罗米修斯当

时的动作神态、太阳车和太阳神是什么样子的，则为学生留下了想象的空间。

而接下来就是人间因为火而带来的改变，与开篇没有火的情景相对对比，让

我们看到了普罗米修斯为人类带来的食物、温暖、光明和智慧，最后的省略

号再联想到现在的人类能够用火做更多的事情，便真切地感受到了英雄的伟

大。

以上部分便是事情的起因，即普罗米修斯盗取火种造福人类。

第二部分为3-8自然段，是神话的高潮部分，展现了普罗米修斯面对惩

罚的不屈不挠。第三自然段“气急败坏”、“立即”等词语，形象地表现出

了宙斯知道普罗米修斯盗取火种后愤怒的样子，此时宙斯专制冷酷的统治者

形象便塑造了出来。而从第四自然段火神接受了任务后劝说普罗米修斯的言

语中，我们可以看出普罗米修斯盗取火种的行为其实是正义而勇敢的，令人

敬佩的，而火神形象也有了正义的意味，只是他并没有普罗米修斯那样的反

抗精神。转而来到第五自然段，普罗米修斯坚定拒绝归还火种，“绝不会……

更不会”的人物语言充分体现出他的不畏强权，是个真正的英雄，朗读时，

如果学生能够借助普罗米修斯的语气来感受人物性格则更好。坚定了态度之

后，惩罚在第六自然段直接到来，“死死地”、“既不能……也不能”说明

宙斯惩罚手段的残忍，而“不向宙斯屈服”又加强了普罗米修斯不畏强权的

精神。后续第七八自然段所增加的更加残忍的惩罚，”“啄食”、“每天”、

“没有尽头”、“许多年来”、“一直”这些令人揪心的描写，更加衬托出

了普罗米修斯的英雄形象，朗读时，同时读出宙斯的残暴和普罗米修斯的隐

忍无畏，鲜明的对比令人印象深刻。

以上部分是故事的经过，普罗米修斯经受惩罚的过程是整个故事的高潮

部分，最令人感慨他的矢志不渝。

第三部分是课文的最后一自然段，也是故事的结局部分。从大力神的视

角评判这件事，“愤愤不平”、“挽弓搭箭”说明了大力神赫拉克勒斯是个

正义又有行动力和勇气的人物，而普罗米修斯也因他的出现终于结束了苦

难，获得了应有的自由，这是英雄该有的结局，也让人们能够相信，正义虽

然会迟到，但是永远不会缺席。

整篇文章中，普罗米修斯的语言很少，只有在表达坚定信念时出现过，