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求一个数是另一个数的百分之几应用题

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求一个数是另一个数的百分之几应用题

一、教学目的

使学生理解并掌握求一个数是另一个数的百分之几的应用题的解法。培养学生迁移推理能力，引导学生揭示分数应用题与百分数应用题和整数应用题之间的内在联系，从而受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

二、教学难点

引导学生揭示分数、百分数及整数应用题的内在联系。

三、教学重点

通过对条件、问话的理解分析，找出单位“1”，搞清哪个数是标准量，哪个数是比较量。

四、教学过程

教师谈话：我们已经学习了百分数的意义及分数、小数、百分数互化的方法，今天我们要应用这些知识解决新的问题。

（一）复习：

男生20人，女生25人。

比较这两个量的倍数关系，提求一个数是另一个数的几分之几的问题，应该怎样提问？

男生人数是女生的几分之几？

女生人数是男生的几倍？

女生人数比男生多几分之几？

男生人数比女生少几分之几？

（对于数量来讲，男生比女生少的也就是女生比男生多的。对于份数来讲，男生比女生少的份数，不是女生比男生多的份数，因为比的标准不同。）

结合题具体讲讲：

（男生比女生少几分之几，就是男生比女生少的人数占女生的几分之几，女生为单位1；求女生比男生多几分之几，就是女生比男生多的人数占男生的几分之几，男生为单位1。虽然相差的数量相同，但比的标准不同。）

这几题的结果都是分数，都是用分数表示男女生之间的倍数关系。前几天，我们学习了百分数，百分数也能表示倍数关系，能否把求一个数是另一个数的几分之几的题，改为求一个数是另一个数的百分之几的题呢？下面我们就把这四题依次改为求一个数是另一个数的百分之几的题。

（注：目的是习旧引新，导入新课。）

读题：

列式，为什么用除法计算？

（因为求20是25的百分之几，所以用÷）

为什么求一个数是另一个数的几分之几，求一个数是另一个数的百分之几计算方法完全相同呢？

（因为百分数是分母是100的分数，是一种特殊的分数，它只表示倍数关系，所以求一个数是另一个数的几分之几与求一个数是另一个数的百分之几计算方法完全相同。）

既然列式方法完全相同，我把这道题改为求百分之几的题，答案应是多少呢？（前题后补百分数。）

（注：百分数的意义是表示求一个数是另一个数的百分之几，所以求一个数是另一个数的几分之几与求一个数是另一个数的百分之几分析思路、解题方法基本相同。在复习分数求一个数是另一个数几分之几的基础上引入新题，寓旧于新，加强了知识间联系，有益于培养迁移推理能力。）

（二）新课：

（几倍量÷一倍量=倍数）哪两个量对应？

（几倍量与倍数相对应。）

小结：求一个数是另一个数的百分之几？

求一个数是另一个数的几分之几？

求一个数是另一个数的几倍？

这三种类型题数量关系完全相同，都是比较量÷标准量=份数，只不过份数表现形式不同。

（注：目的是沟通知识间的内在联系，形成知识网络，优化知识结构及学生的认知结构。）

笔练：

（注：巩固练习，形成技能。）

（1）学校开展学雷锋树标兵活动，六年级有学生100人，其中45人被评为校级学雷锋小标兵；五年级有200人，其中114人没被评为校级学雷锋小标兵；四年级男生80人，女生70人，其中50人被评为校级学雷锋标兵。每个年级被评为校级学雷锋小标兵人数占本年级的百分之几？哪个年级被评为校级学雷锋小标兵的百分比高？第一个问话与一般问话有什么不同？

（这道题的第一个问话是三道小题综合问话，要分别算出各年级被评为校级学雷锋小标兵的人数各占本年级的百分之几。）

（1）（2）组做第一问，（3）（4）组做第二问，（5）（6）组做第三问。

为什么这么快就算出四年级百分比高？

（百分数分母相同，便于比较。）

（2）某工厂九月份用水100吨，十月份用水80吨，根据这两个条件编求一个数是另一个数的百分之几的问题。

（3）判断哪种解法对。

一种收音机，原价60元，现价48元，降价了百分之几？

A：48÷60B：1-48÷60

C：（60-48）÷48D：60÷48

E：60÷48-1F：（60-48）÷60

（4）动物园有4只熊猫，2只老虎，8只狐狸，10只猴子，选择条件添加问话，按要求编求一个数是另一个数百分之几的题。

①比较量、标准量都是直接条件。

②比较量是间接条件。

③标准量是间接条件。

（5）结合实际，自选数据编题。

今天我们学习的是求一个数是另一个数百分之几的题。通过今天的学习，大家可以看到新知识是在旧知识的基础上发展起来的，新旧知识之间存在着紧密的内在联系。我们今天所学习的知识又是今后再学习的基础，一定要在理解的基础上牢牢掌握。

五、简要说明

这节课的内容是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义，百分数和分数、小数互化的基础上进行教学的。分数和百分数都可以表示两个数的比，所以求一个数是另一个数的几分之