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2024年湖北省武汉市部分学校中考语文一模试卷
Ⅰ阅读(共55分)
1.(10分)阅读文字,回答问题。
不知为不知,是为知也
①我最近改变了自己关于智力的认识。认知有两种:第一种是正常认知,指能够从记忆中提取知识的能力;第二种是元认知,认知重在知道,元认知重在知道是否知道。两种不同的认知能力,但很多时候则不是。
②比如,别人向你提问题,自己知道答案却又一时想不起来,立刻就能知道正确还是错误。这种情况下就是元认知脱离正常认知而存在。传统教育中,智力是由正常认知能力评价的,分数很高,人们通常认为他的智力水平高。而当一个人的元认知脱离正常认知而存在时,尽管实际生活中的他们也许和考场学霸同样聪明高效,但却不能同样容易地证明自己。
③可是,人生不是一场遭遇战,而是一系列的尝试、失败、再努力的过程,采取行动学会应该知道的,而这恰恰是元认知这种智力所能起到的作用。所以对于人的发展而言
④实际生活中,面对问题要做的第一个决定是你是否知道答案,元认知能力很强的话就很容易了。若是明确知道答案;若是知道答案只是一时说不出来,可以做些调查研究,也能因为意识到了自己的无知,然后马上开始学习并解决问题,才会做出最糟糕的决定。正常认知能力不好但元认知能力很出色的人,实际上蕴藏很大潜力。他们可能在学校表现平平,因为知晓自己的能力,所以会采取最佳措施。初看上去这样的人可能不够聪明,他们就能做出更好的决定,学会最重要的东西。正常认知能力很好但元认知能力差的人却恰好相反。年轻时因为考场发挥出色常常得高分所以被认为有天赋,其实并不知道,骄傲自大不肯虚心学习,看不起认知能力较低的人,最终不知不觉落在他人的后面,煞是可悲。
⑤那么我们怎样才能意识到自己知道什么、不知道什么,又如何把两者区别开来?知识实在太多,即使最聪明的人也只能掌握很小一部分,将自己的头脑封闭起来,对周围发生的事情视而不见,愿意去了解世界的时候,封闭的大脑才能打开
⑥最重要的智力是认识到自己不知道的能力,认识到自己不知道是走向自我完善的第一步。不刻意隐瞒自己的知识缺陷,正视它、承认它,这是最难学会的一课。我们已经习惯于正确,认为犯错误是可耻的,是很多问题的根源。消除它,拥抱谦虚
(原文/沈畔阳,基于命题需要有删改)
(1)下列对“元认知”的理解,不正确的一项是
A.元认知是一种了解并能调节自己认知过程的能力。
B.元认知和正常认知可以同时存在也可以彼此分离。
C.元认知在传统教育的评价体系中常常被人们忽略。
D.元认知与正常认知脱离的人通常表现为智力低下。
(2)下列对“元认知往往比正常认知更加重要”的原因的表述,不符合文意的一项是
A.学习生活中,良好的元认知会让人采取行动学会原来不知道的。
B.面对问题时,良好的元认知可以帮助人们在第一时间知道答案。
C.解决问题时,良好的元认知能帮人对自己的能力做出准确判断。
D.遭遇挑战时,良好的元认知能让人根据自己能力采取最佳措施。
(3)基于对智力的新认识,作者认为人们应该抱有怎样的认知态度?依据⑤⑥段内容简要概括。
2.(20分)阅读下面的文学类文本,完成问题。
看见孩子的好
①春寒料峭,晚上八点,我在校门外等她。雨忽然下起来,哗啦啦地拍打着学校门口的顶棚,本来干爽的地面,她却已经出来了。她是守约的孩子,怕我在外面等久了,在雨季总是随身带着伞。但是这雨实在太大,从教室到学校门口这短短的一段路,走起路来就像驾船一样。雨中,我把共打的伞偏向她,就不管它了。妈妈,你不要把鞋子踩湿了,都被她一一扶过来。到家后,我的鞋里仍然干爽,双脚冷得像冰,在热水里泡了好一会儿才缓过来。
②我应该会一直记得这个细节吧,这个细节让我感动不已,也让我品尝到了生活中的甜。
③我想起曾读过的一篇文章,作者描述了女儿上小学时的一段经历。有一次她去学校给女儿送饭,将车停在离校门口三四百米的地方,突然下起了雨。她在车里找了半天,摸到一把伞,把伞和饭一起递给在屋檐下翘首以盼的女儿,让她赶快回教室趁热吃。谁知女儿一直磨蹭着不走,这雨不知道下到什么时候,我把你送到车上再回去吧!”小小的女儿撑着伞,她的泪几乎掉下来——女儿本可以急匆匆地去吃饭,甚至还可以抱怨妈妈到晚了,女儿心里惦记着:妈妈怎么回去?妈妈会不会被淋湿?
④女儿不期然流露出的爱和关怀,瞬间将妈妈击中,于是艰辛尽洗,当我们与生活苦苦缠斗疲惫不堪时,当我们在不同的门外专注守望埋头书本的孩子时
⑤看见孩子的好,也就看见了生活的甜,这是世间的甘露。
⑥但看见是不容易的。
⑦前些日子,一个朋友向我倾诉,说孩子成绩不好
⑧我问:“除了成绩,孩子其他方面怎么样?身体好吗?心情好吗?喜欢上学吗?”
⑨“其他都很好,吃嘛嘛香,倒下就入睡,取快递、跑腿这些体力活全是他干。人缘也好,班上同学都喜欢跟他玩。他很喜欢上学,就是成绩让人恼火
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