教学语言技能.pptVIP

教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》只有在学会用15种至30种声调来说：“到这里来！”的时候，只有在学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。——马卡连柯《论共产主义教育》教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。——夸美纽斯17世纪捷克大教育家第一部分一、教学语言技能的概念二、教学语言技能的功能三、教学语言技能的构成要素四、教师语言的特征五、课堂教学语言分类六、教学中的非言语行为七、教学语言评价表一、教学语言技能的概念教学语言技能是教师用语言向学生阐明教材、传授知识、提供指导、传递信息的一类教学行为方式。教学语言不独立存在于教学之中，它是一切教学活动最基本的行为。在数学教学中，数学知识的传输，信息的反馈，师生情感的交流等主要依赖于教学语言。以声引人，有吸引力，能抓住学生；以情感人，有感染力，能打动学生；以理服人，有说服力，能慑服学生。教师掌握语言艺术，既是完成教育、教学任务的基本功和前提条件，也是教师有效地影响或改变学生心理、行为不可缺少的本领，还是师生之间情感相通、心理相容，做到亲密无间的桥梁，更是模范运用语言的表率。二、教学语言技能的功能1、语言是数学教师实现教学目的的重要工具2、语言是教师引起学生的学习动机，激发学习兴趣的手段3、语言是表达教师情感、影响学生思想品德发展的媒介三、教学语言技能的构成要素1、语言规范，使用普通话2、音量适度4、语调抑扬顿挫5、节奏和谐6、词汇丰富、规范7、语态自然8、吐字清楚四、教师语言的特征语言的教育性语言的科学性语言的规范性语言的情感性语言的形象性语言的启发性语言的趣味性语言的逻辑性语言的精练性语言的节奏性语言的教育性在讲数学“绪言”课，教师就应该用生动的、激情的语言讲述我国是世界上文明发达最早的国家之一，对人类做出过巨大的贡献。语言的科学性教学语言的科学性体现教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性上。语言的科学性还表现在用词的准确上。“用最简练的语言表现最丰富的内容。”------鲁迅语言的情感性语言的形象性语言的趣味性可以运用趣味性语言、幽默性语言、小诗、歌诀等。语言的逻辑性语言要意义完整、条理清楚、前后连贯、层次分明、结构紧凑。对论点的论证、推导，步骤严谨、理由充分、无懈可击、合乎逻辑推理、得出结论。语言的精练性用最简洁的语言能表达出最丰富的内容，做到“言已尽，意未绝．”要措辞精当、言简意骇、干净利落、揭露事物的本质实行。如讲天平使用：称前调零点，左物右砝码，加码大到小，称后要复原。语言的节奏性表现为：语速快慢相间；声调高低起伏，富有感染力，声音亲切柔和，富于音韵感；语音有轻有重，轻重相同；适当停顿，抑扬顿挫，适当重复，加深记忆。语言的准确依赖于思维的明晰；语言的深刻依赖于思维的深入；语言的新鲜依赖于思维的独创。教学语言艺术表现字斟句酌，准确精练，严格遵守教学语言的科学性；联系实际，深入浅出，高度重视教学语言的通俗性；寓庄于谐，活跃气氛，恰当运用教学语言的趣味性；抑扬顿挫，有声有色，善于把握教学语言的声调；举例得体，确切传神，正确增强教学语言的直观性；切合适宜，恰倒好处，灵活掌握教学语言的时空性；善于激疑，巧遇解惑，充分发挥教学语言的启发性；旁敲侧击，留有余地，适当利用教学语言的含蓄性。四、课堂教学语言分类1、一般教学语言与数学专业语言转承语提问语指令语强化语讲解语数学专业术语2、描述性语言和论述性语言五、教学中的非言语行为在课堂教学中，动作和姿态、表情等非言语行为，是替代语言表达的一种有效而经济的辅助手段。——美·班尼《教育社会心理学》信息交流的总效果=7%的语言+38%的音调+55%的面部表情。记忆的80%来源于视觉。——美·心理学家艾伯特·梅拉宾1、目光语通过眼神的变化来传递信息。学生的眼神常常起着反馈信息的作用，而教师的目光则起着调节信号的作用。教师步入教室时，用炯炯有神的目光环视全班同学时，他是在动员、在期待、在聚集几十双求知的目光。教师的目光应坚定、执着、炯炯有神，表现出对事业热爱和追求，对真理和科学的崇尚与信仰。教师的目光切忌飘忽不定，冷漠无神。2、面部语是