第5课 国古代官员的选拔与管理导学案 高三历史统编版（2019）选择性必修1一轮复习.docxVIP

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第5课中国古代官员的选拔与管理学案

【学习目标】

1.理解并认识中国古代的选官制度。

2.理解并记忆古代中国的监察制度的发展。

3.理解并掌握古代中国的考核制度的发展。

【时空定位】

【学习过程】

知识点一、中国古代的选官制度

阶段特征：中国古代的选官制度主要以隋唐为界分为两大阶段。

1、先秦至隋唐前，是以血缘关系、门第族望为选官依据，其方式有世袭和任命两种。

2、隋唐至明清是以才学为选官依据，采取考试方式选拔官员，由皇帝任命。

总结：古代中国选官制度的发展。

朝代

制度

途径

标准

特点

西周

世官制

世袭（世卿世禄）

血缘

官位世袭、贵族垄断。有利于统治的稳定，但重血缘、轻才能，不利于长远发展

春秋战国

荐举功劳制

举荐、通过战争获得军功

才能、军功

缺乏制度化，一定程度上促进了社会阶层的流动，

战时（临时）的选官方式

秦

以法为教、以吏为师

向官员学习律令而为官

明习法律

专任法家思想

两汉

察举制

先考察后推举，分常科和特科

品德、才能

由地方官推荐取士；形式多样?

魏晋

九品中正制

中正定品（在各州、郡设置大中正、中正，根据家世、道德和才能评定州、郡士人的资品，分为九等，写出评语,称为“状”），吏部授官

道德、才能、家世，后只看重家世

逐渐成为维护士族特权的工具，选官权收归中央，加强了中央集权；但后期（西晋）中正官只看重门第族望（家世），门阀士族垄断用人权，造成“上品无寒门，下品无势族”的局面

隋唐

科举制

分科考试，分为制举和常举

才学

分科考试选拔人才

两宋

科举制

“取士不问家世”

才学

科举进一步完善

元

蒙古传统和科举制

世袭、军功、科举比例小

血缘、军功、才学

四书试人；时断时续；等级色彩

明清

科举制

从学校参加科举，分三级考试

才学

八股取士，内容僵化

【针对训练】1.（2021·全国甲卷）汉代，中央各部门长官与地方各郡太守自行辟召属官，曾一度出现“名公巨卿以能致贤才为高；而英才俊士，以得所依秉为重”的现象。能够保障辟召制度有效运作的是

A．分科考试选官制建立B．监察体系的改进C．郡国并行制度的完善 D．察举制度的实施

【答案】B

【详解】依据所学知识可知，辟召制度是察举制的补充，选拔了大量真才实学之人，其运作是辟主根据民间呼声或自己的见闻，使出身草野没有机会入仕之人进入统治阶层。辟召制度是“中央各部门长官与地方各郡太守自行辟召属官”，要保证其有效运作并加强中央的控制，这就需要监察体系的改进，故B正确；分科考试选官制指的是科举制，故A错误；郡国并行制度是地方行政制度，和材料没有必然联系，故C错误；察举制度和辟召制度是两种不同的选官制度，故D错误。

【针对训练】2.（2021·湖北高考改编）东汉永建二年（127年）汉顺帝征召知名隐士樊英，但樊英称病推辞。于是，皇帝下诏“切责郡县”，地方官府遂用公车将樊英送至东城。该责问方式从侧面体现了

A．君权削弱 B．征辟选官 C．吏治腐败 D．豪强崛起

【答案】B

【解析】据题意可知，东汉汉顺帝由于名士樊英没有顺从朝廷的征召而责问地方郡县，地方官府则用公车将樊英送至东城，由此体现了汉代中央对地方的控制加强，是中央集权强化的表现，B项正确；该责问方式体现的是中央集权的强化，而非君权削弱、吏治腐败和豪强崛起，排除ACD项。故选B项。

【针对训练】3.（2022·辽宁模拟）东晋时期，皇权受制于士族门阀，朝廷中重要官职均为门阀士族把持，庶人不能染指。至于左右朝政的六品以上的宰辅，更是完全由士族垄断。这反映出当时

A．庶族地主不满生存现状B士族成为权贵攀附对象C门阀之间争夺核心权力D社会阶层流动受到阻碍

【答案】D

【详解】

东晋时期，士族门阀把持朝廷的重要官职，将庶族地主排除在外，六品以上的宰辅完全由士族垄断等，反映出当时社会阶层流动受到阻碍，D项正确；庶族地主不满生存现状在材料中并未体现，排除A项；材料不能说明士族成为权贵攀附对象，排除B项；门阀之间争夺核心权力并非材料主旨，排除C项。故先选D项。

知识点二、古代中国的监察制度的发展。

时期

中央

地方

秦

御史大夫

监御史

汉

御史大夫

十三州刺史（位低权重，监察地方郡国长官）汉武帝将全国划分为13个州，每州设刺史一人。刺史位卑权重；在维护地方稳定的同时，监察地方豪强和高官，加强中央集权。东汉时，作为代表中央巡视的刺史成为地方最高行政长官。

评价：

前期：防止地方分裂割据，加强中央集权，巩固国家统一。

后期：刺史演变