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《古对今》说课稿范文

《古对今》说课稿1

一、说教材：

《古对今》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一

篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子

的内容都与大自然有关。读着课文就如自己身处大自然里，听着

鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景

象。__的语言优美，如“寒冷酷暑”、“春暖秋凉”、“和风细

雨”、“莺歌燕舞”、“鸟语花香”等，学生虽然不能用具体的

语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了

感性的认识。

二、说教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认

知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标

会认会写生字。

能正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法目标

通过有感情的朗读体味__所蕴涵的自然美

3.情感与价值观目标

有搜集对子和对对子的兴趣。凭着对教材的理解，再从一年

级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学

习生字，通过有感情的朗读体味__所蕴涵的自然美。难点是对“对

子”的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，

在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。为了讲

清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再

从教法和学法上谈谈

三、说教法

考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让

学生积极主动地参预到教学活动中来，使他们在活动中得到认识

和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结

合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课题的特

点，我主要采用了以下的教学方法：

直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学

习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

四、说学法

在整堂课教学，让学生在声情并茂的`朗读中感受文本的美，

早读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，

来培养学生的朗读能力，表演能力也拓展了学生的思维能力，还

培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

激发他们的情感，让他们在自主，合作，探索中学习语文，从中

感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑

合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生

参预课堂的积极性、主动性。

（一）、创设情境，导入新课。

1、我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，

我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然

景物图片）

大自然是我们漂亮的家，在这个家园里有漂亮的自然景色、

各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常爱慕她。一位作家

把这些漂亮的景色写成为了对子歌，板书：对子歌就在识字6《古

对今》里

（二）、初读课文，识记生字

1、你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有

个问题请教同学们：读的时候遇到艰难怎么办？就像大家所说的

遇到不认识的字动手画一画，或者请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你

的小火伴或者老师。那你们就快快开始吧！

2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和

我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由

读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪

些生字宝宝？生读。

3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？

4、手拉手开火车读生字。

5、你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，

你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子：比如：我们可以从

偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。

6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌

讨论。把你的好方法告诉大家吧！（雪—霜都有雨字头；柳—杨

都有木字旁。

7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把

它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂

的地方吗？

（三）、再读课文，理解对子的特点

1、生字宝宝很调皮