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高三四模“人与人之间关系的本质和价值——双向奔赴双向治愈”审题立意及范文

原题＋审题立意＋素材积累与运用指南＋写作提纲＋范文＋高考作文预测

【试题出处：湖北省黄冈中学5月第四次模拟考试语文试卷】

写作(60分)

23.阅读下面材料,根据要求写作。(60分)

本试卷现代文阅读Ⅱ中,师生的双向治愈的情感让我们看到了教育最好的样子。

法国作家西蒙娜·德·波伏娃在《越洋情书》中写道:“我渴望能见你一面,但请你记得,唯有你也想见我的时候,我们见面才有意义。”只有“双向奔赴”,我们才能真正抵达彼此的心灵花园。

你对以上材料有怎样的联想和感悟?请结合自身体验,写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭:不得泄露个人信息;不少于800字。

一、材料类型及考查特点

本次作文材料属于哲理类+情境引导型，通过现代文阅读Ⅱ中的师生情感互动引出“双向奔赴”的概念，并引用法国作家西蒙娜·德·波伏娃的话作为支撑，旨在考察学生对于人际关系中相互性、互动性和情感共鸣的理解与思考能力。考查特点在于要求学生能够从个人体验出发，结合材料中的哲理，深入探讨人与人之间关系的本质和价值。

二、材料解读

第一层（背景铺垫）：“本试卷现代文阅读Ⅱ中，师生的双向治愈的情感让我们看到了教育最好的样子。”这一句为材料提供了具体情境，强调了教育领域中师生间的情感互动与相互治愈的重要性，为后文的论述奠定了情感基调。

第二层（核心观点）：“法国作家西蒙娜·德·波伏娃在《越洋情书》中写道：‘我渴望能见你一面，但请你记得，唯有你也想见我的时候，我们见面才有意义。’”这句话直接提出了“双向奔赴”的概念，即双方都有意愿和行动去接近对方，这种情感的相互性是建立深刻联系的前提。

第三层（写作提示）：“只有‘双向奔赴’，我们才能真正抵达彼此的心灵花园。”此句进一步深化主题，强调了“双向奔赴”在建立深层理解和情感连接中的必要性，引导学生思考并表达个人对此的理解和感悟。

三、审题步骤与方法

关键词提取：“双向治愈”、“双向奔赴”、“心灵花园”。

主题提炼：材料核心围绕“双向奔赴”的重要性，强调在人际关系中相互尊重、理解和支持的价值。

立意角度：

双向沟通在人际交往中的作用。

教育或情感中的相互成长与治愈。

真正的连接建立于双方的共同努力之上。

四、材料立意

文章立意应聚焦于“双向奔赴”对于构建健康人际关系、促进情感共鸣和实现心灵深处交流的意义，可以从个人经历、社会现象、历史典故等多维度展开论述，强调互动与共鸣在人际交往中的不可或缺性。

五、基于立意方向的标题参考

《双向奔赴：心灵之桥的构筑者》

《心有灵犀一点通：论情感中的双向努力》

《共赴心灵之约：人际关系的真谛》

六、写作素材提供及运用指导

名人例证：可以引用历史上著名的合作案例，如爱因斯坦与玻尔在量子物理领域的对话，体现知识探索中的双向促进。

文学引证：除了材料中提到的波伏娃，还可以引用其他文学作品中展现深厚友谊或爱情的故事，如《简·爱》中简与罗切斯特的情感发展。

个人体验：分享自己或身边人的故事，如何在困难时得到朋友的支持，同时自己也主动给予回馈，体现“双向奔赴”的温暖力量。

感动中国人物事迹

素材：张桂梅——“大山女孩的明灯”。张桂梅校长为了让贫困山区的女孩能够接受教育，克服重重困难，创办了华坪女子高级中学。她不仅在物质上帮助学生，更重要的是，在精神上激励她们自强不息。学生们的每一步成长，都是对张桂梅付出的回应，体现了教育领域中深刻的“双向奔赴”。

运用：在文章中，可以将张桂梅校长与学生之间的故事作为“双向治愈”和“双向奔赴”的典型例证。通过描述她如何点燃了孩子们的梦想，以及孩子们如何用学习成绩和社会贡献回馈这份爱，强调在教育和公益事业中，当受助者与助人者心灵相通、目标一致时，所能产生的巨大能量。

古今中外名人事迹

素材：苏轼与王安石。北宋时期，苏轼与王安石虽在政治立场上存在分歧，但两人在文学上的互相赏识与尊重展现了超越政见的深厚友谊。王安石曾赞苏轼“不知更几百年，方有如此人物”，而苏轼在王安石退隐后亦有诗怀念，体现了即使在对立中也能保持对对方才华的尊重和欣赏，是一种思想和情感上的“双向奔赴”。

运用：以此为例，可以在文章中讨论在差异与对立中寻求共识的重要性，强调在任何关系中，保持开放心态，相互理解和尊重，是建立深层次连接的关键。

名言警句

素材：“独木不成林，单弦难成曲。”——中国谚语

运用：这句话可以直接用于论证部分，强化“双向奔赴”在团队合作、社会协作中的必要性。通过比喻说明，无论是自然界还是人类社会，孤立的个体难以成就大事，只有众人齐心协力，才能演奏出和谐美妙的乐章。

诗句名篇

素材：“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃《送杜少府之任蜀州》

运用：这句诗可以用来