基于学段小学目标的单元整体目标与课时目标建立梅德明.pdfVIP

基于学段小学目标的单元整体目标与课时目标建立梅

德明

在核心素养下的单元整体教学不同于传统教学，教师既要研究原

有的教材，又要在透彻理解教材的基础上，根据本班学生的学习情况，

联系学过的知识，对本单元进行重新整合创设，设计出符合学生的教

学活动，教学目标是整个课堂教学活动的出发点和归宿。在备课时，

了解模块的话题，进而分析话题表达所含内容，以此收集和整理与这

个话题有联系的功能语言，并以这些作为依据来设定单元目标和课时

目标，每个课时都应该有相对独立而有内部联系的目标，完成基于学

情的实效性的任务[1]。单元教学应该通过有递进性的文本，也就是

教师根据原来的教材分解出有层次性的语篇，同时设定相关的语境帮

助学生身临其境地感受语言学习并且在活生生的情境中灵活运用语

言，这种教学方法能够让学生从整体上感悟语言的魅力以及实用性。

单元整体教学需要教师以单元甚至模块为单位去设计教学思路，通过

文本的重构，情境的设定，以及其他辅助教学手段帮助学生学会自主

思考，吸收文本所要展示的话题内容，进而内化形成自身的思维导图，

联系之前所学的相关知识，最终达到知识的循环运用。下面将对单元

整体教学的分课时教学目标作简要分析。

一、分解单元整体目标，分别达成课时目标