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数学教学中的方法和策略

学生能否主动学习、探索、以及效果的好坏是检验课堂

教学成败的重要标准，而提高课堂效率是确保数学教学质量

最重要的保障。教学计划关系着整个学期的教学质量，所以

一个好的教学计划尤为重要，

数学课堂教学中采用什么样的策略方法才能帮助学生提

高数学素质和数学能力呢?下面数学网为大家分享数学教学

中的方法和策略，仅供大家参考。

一、创设学习环境，努力提高学生的参与度

和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性.现

代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民

主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学

习气氛.因此，教师只有具备学识渊博、讲课生动有趣、教

态自然大方、和蔼可亲、不偏不倚等素质，才能有较大的感

召力、亲和力，才会唤起学生感情上的共鸣，才能激发他们

主动地参与学习活动.教师应鼓励学生大胆地提出自己的见

解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说

完，保护学生的积极性.

二、创设问题情境，激发学生对新知的求知欲

人的思维过程始于问题情境.问题情境具有情感上的吸引

力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心.一

个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙

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地引发学生的认知冲突.因此，在数学教学中，教师要精心

创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新

知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生主动

走近数学.

1.创设动态模拟情境.

形象的动画、投景、实物容易激活学生的思维，对创设的

问题情境产生可持续的动机，给学生的学习活动带来兴趣.

通过对学习情境产生的表象，增强了学生的学习策略意识的

培养，促使学生积极思维.

2.创设质疑性问题发现情境.

根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的问题情境，

能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识.

3.创设实践活动性情境.

根据学生集中注意的时间、稳定性，教师可创设活动情境，

让学生在具体的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注

意的时间及增强学习效果.例如让学生通过动手折叠探索等

腰三角形的性质;通过画图、剪贴、对比探索三角形全等的

条件等.

三、动手实践，激发学生的思维和想象

马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上.”的

确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联

系，思维就不能得到发展.而动手实践则最易于激发学生的

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思维和想象.让学生“在做数学中学习数学”，发展思维能

力.例如在进行轴对称图形和轴对称的教学时，可以组织这

样的活动：⑴组织一次对称面具制作比赛.让学生在笑声中

感到创造的乐趣.⑵收集有对称图案的动植物的照片，进行

展览.教师借助不倒翁，通过“眼睛的不对称，让学生想办

法使其变成对称”这样一个过程，使学生在游戏中初步感知

“轴对称图形”，这样的过程做到了“寓知识于游戏，化抽

象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣

味性.

四、鼓励学生自主探索，积极从事数学活动.

荷兰著名数学教育家H.Freudenthal说：“将数学作为一

种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，

我称之为再创造方法.”因此，当学生对某种感兴趣的事物

产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师要告诉学生：“课

堂是你的，数学课本是你的，三角板、量角器、圆规等这些

学具也是你的，解决问题也是你自己的事.老师和同学都是

你的助手.”教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给

学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知

潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推

理、交流等数学活动.

五、让学生实践数学，感悟数学学习的价值

数学源于生活又服务于生活.在教学中，教师应经常让学

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生运用所学知识去解决生活中的实际问题，学会用数学的眼

光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域.

1.用数学的眼光去观察.周围物体的三视图、房屋树木的

影子等.

2.用数学的知识去说明.如屋顶人字架做成三角形、汽车

保护拦成平行四边形、车轮成圆