人教版数学四年级下册第8单元《平均数》教学设计 .pdfVIP

《平均数》教学设计

湖南省长沙市芙蓉区实验小学栗靖雨

教学内容：

人教版小学数学四年级下册第8单元《平均数》

。

教学目标：

1.让学生在具体的情境中经历探索、思考、交流等数学过程理解平均

数的实际意义，掌握平均数的特征，并且会运用平均数解决一些实际

问题。

2.让学生探索平均数的求得方法的多样性，能根据具体情况灵活选用

方法进行解答，感受计算方法与策略的巧妙，培养学生的数学兴趣，

发展学生的数学思维。

3.培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯，让学生体验数学与生

活的联系。

教学重难点：

理解平均数的含义，掌握求平均数的方法“移多补少”、“先合并

再平分”的实际意义和应用。

教学方法：

启发式教学和直观演示法。

教学准备：

袋子、黄球、白球及多媒体课件。

教学过程：

一、问题导入，激趣生疑

师:昨天，我在健康报上看到了这样一则信息，分享给大家:

2018年中国女性的平均寿命大约是77岁。看了这份资料我还挺高兴

的，可我邻居家的小孩朋朋却哭了，他说，奶奶今年已经76岁了!同

学们，你们觉得他为什么会哭?你们对此有什么看法?

这节课我们就一起来研究一下这方面的知识。

二、探究新知

1.情境创设，提出问题

师:想要有一个好的身体，平时就必须多进行体育运动，看这些

小朋友在干什么呢？（打篮球）那现在的比分是多少？（36比38）

就在这紧张的时刻有一名蓝队球员受伤了，蓝队的教练可着急了，怎

么办？（需要换候补队员上去。）

1

他们有两个替补队员，换谁比较合适呢？这有一个统计表，你们

知道了哪些数学信息？

师:如果你是蓝队的教练，你会派谁上场呢？为什么？小组讨论

一下。

好，我们现在有两种意见。看这个表格，7号参加了几场？8号

参加了几场？看总分的话，合理么？要看平均数。

2.建构概念，认识平均数

师：下面请同学们看黑板，这是7号8号得分统计表的统计图，

条形统计图帮助我们观察数据和分析数据。横轴表示什么意思？纵轴

表示什么意思？看统计图得到什么信息？刚才我们得出要看每个队

员的平均分来选择换谁，那我们就通过在条形统计图上移一移的方法

找到每个人的平均分，（假设这里每个格子都是可以移动的）请同学

们在自己的答题纸上移一移画一画，最后小组讨论你们是通过什么方

法得到平均分的？

交流一：移一移。

找学生上讲台移一移，其他同学看，找到平均数。再次观看课件

演示，理解移多补少求平均数的方法。

总结：像这样，从多的里面移一些补给少的，使几个不同的数变

得一样多，这个过程叫做移多补少。

我们通过移多补少的方法找到了平均分，到这里，栗老师突然脑

海里浮出一个小问题，同学们能不能帮老师解答一下呢？这个一组数

据的平均分有么有可能比最大数还大，有没有可能比最小数还小？

谢谢你们帮老师答疑解惑。那除了用移多补少的方法找平均分，

还有什么办法呢？如果没有图不方便分析数据的时候怎么办呢？引

出计算。

交流二:列算式。

找学生板演。你是怎么想的？先怎么样，再怎么样？

总结：总数÷份数=平均数。先求和再平分。

3.深度思考，体会平均数意义和特点。

11是7号队员哪场得分？哪场得分都不是，而是三场比赛平均

分。

有两个11，这两个11一样么？（一个是具体得分，一个是三场

平均分。）

我们算出的11,10这样的数，在数学上叫做平均数，11是...的

2

平均数。

总结平均数意义：平均数并不是队员每场实际得分，而是相当于

把三场得分总数平均分成3份。平均数能较好地反映一组数据的整体

水平。那老师就要问了11分反映了7号队员的什么水平？（整体的

平均投篮水平，得分水平）10反映了什么？11大于10，又说明了

什么？7号比8号投篮水平高。所以派7号上场，解决了教练的燃眉

之急，7号上场之后果然不同，帮蓝队反败为胜。在这里谁帮