《烛之武退秦师》教学设计.docxVIP

第

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章节

《烛之武退秦师》

《烛之武退秦师》教学设计

课时数

2课时

主备人

章玉玲

课题

《烛之武退秦师》

第1——2课时

执行时间

年月日

教学设计序号

4

授课类型

新授课

授课方法

情境教学法、

任务驱动法、

自主合作探究法

教具

互动课堂

PPT

教材分析

《烛之武退秦师》位于高中语文必修下册第一单元，处于由初中到高中过渡的地位，是从初中短小浅显的文言篇目向高中篇幅长、难度大的文言篇目的过渡，因而有着极其重要的地位与意义。本文的篇幅短小，内容精炼，叙事性强，学生学习起来在内容理解上的难度并不大。本文选自《左传?僖公三十年》，是一篇记述外交使者辞令的散文，赞扬了主人公烛之武在国家临危受命，只身去说服秦君，维持了国家安全，维护了国家利益的爱国主义精神。同时，这篇文章除了精彩的外交辞令描写，还有生动的叙事描写，是一篇值得学习和借鉴的优秀散文作品。

教学

目标

分析

语言建构与运用：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

思维发展与提升：了解烛之武善于利用矛盾，采取分化瓦解的说服方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

审美鉴赏与创造：学习本文说理语言，以及起伏跌宕、生动活泼的情节，品味文本之美。

文化传承与理解：正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。

教学重点

学习烛之武在国家危难之际深明大义、维护国家安全的爱国主义精神

教学难点

通学习烛之武说辞的论辩艺术。

教学过程设计（含学法指导内容）

教学内容

学生活动

二次备课

情境导入（观看“中国外交天团”名场面）:

《论语》中说：“使于四方，不辱君命。”自古至今，我国有很多外交使节以自己的智慧和勇敢出色地完成了肩负的使命，最大限度地维护了国家的利益和尊严。今天我们要学习的这个故事的主人公被后人评价为“五论救弱国，妙语退秦师”。我们看看他是用哪五论，如何妙语退秦师的。

学习任务一：知人论世，解读题目

1、关于史书体例

编年体：以年代为线索编排有关历史事件,如《左传》。

纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》。

国别体：以国家为单位分别记叙历史事件,如《战国策》。

通史：不间断地记叙自古及今的历史事件,如《史记》。

断代史：记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》。

纪事本末体：以历史事件为主体,完整地叙述了一个历史事件始末的史书体例。首创于南宋的袁枢,如袁枢的《通鉴纪事本末》。

2、积累文学常识

第一部编年体史书《春秋》

第一部编年体通史《资治通鉴》

第一部纪传体通史《史记》

第一部纪传体断代史《汉书》

3、《左传》简介

《春秋》用于记事的语言极为简练，然而几乎每个句子都暗含褒贬之意，被后人称为“春秋笔法”、“微言大义”。后来出现了很多对《春秋》所记载的历史进行补充、解释、阐发的书。如《左传》。《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。

《左传》突出特点是善于描写战争和记述行人（官名，使者）辞令。《左传》长于记述辞令，叙事简洁。

4、写作背景

秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国:一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

解题

烛之武：人物，郑国大夫

退：使动用法，使……撤退

师：军队

学生借助课前资料的查找，畅所欲言。教师通过提问，检查预习情况。

鼓励学生以读促悟。

学习任务二：为什么“退”？

一、秦晋围郑

晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。

晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。春秋时期有公侯伯子男五等爵位。

以：因为

无礼于晋=于晋无礼（状语后置，译：对晋文公无礼）

贰：从属二主。贰于楚：依附于晋的同时又依附于楚。

军：驻扎。名→动

译文：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且郑国依附于晋国的同时又依附于楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水南面。

思考：烛之武为何要退秦师？

秦晋围郑、国势危急

品读一个“围”字

古语云“十则围之，五则攻之”，用“围”字，暗示秦晋联军有十倍于郑的兵力，实力悬殊，渲染出兵临城下的紧张氛围。同时，“围”字表明了郑