2024年高考语文备考之考前要“回归教材”，做好教考衔接.docx

新高考为发挥“引导教学”的核心功能，非常注重对教材知识的延伸和发展，很多题目都能在教材中找到原型或影踪。

在临近高考的状态调试阶段，回归教材、落实双基，是非常必要的。当然回归教材不是通读或者泛读，要站在一定高度，理清脉络，深度挖掘教材科学回归，注重对教材内容的再加工。

同时结合高考真题、优秀的模拟试题，到教材上找出处，让学生有一种“豁然开朗”的感觉。

总之，考前引领学生认真回归教材，对于避免盲目刷题，减轻学生复习负担，提高复习效率乃至决胜高考都具有积极的意义。

“回归教材”、“回归课本”究竟是什么意思？具体要怎么“回归教材”、“回归课本”呢？今天，咱们就一起来聊聊“回归教材”、“回归课本”！

试题源于教材，紧扣课标。

1.正在进行的高考改革启动了新一轮的回归教材

（1）高考命题改革要配合、促进新教材的推进及相关理念的落实。

（2）改革中的高考命题要全面、深入地反映新课标的理念。

（3）《中国高考报告》指出：高考命题会以教材中的知识为蓝本进行改造，既可以实现对基础知识的考查，又可以引导回归教材，减轻学习负担，提高学生学习的针对性和有效性。

2.这一轮的回归教材，表现出了两个显著的特点

第一，不是简单的联系教材，而是从学科本质上回归学科。

第二，在操作上，强调深入挖掘教材的考评价值：

（1）高考和教材的直接联系，如教材的典型例题、典型实例；

（2）对形成学科思想有帮助的相关内容，如小结、引言等；

（3）体现新课程理念和特点的内容；

（4）中学最容易忽视在大学很重要的内容。

进一步立足基础知识，根据高考的考核要求，从知识形成过程、学科的思想方法、美学价值、教育功能以及在解决实际问题时的独特的作用等方面，深入挖掘教材的考评价值。

3.教材是高考命题的发源地

（1）几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决。

（2）许多高考题都能在课本上找到“根源”，如2022年高考很多试题在材料选择上与教材内容进行呼应，在设问上也指向教材进行设计。

要求高考命题的题意、描述、问题、解答等都必须能在教材上找到原因。

（3）相当数量的高考题是对教材内容的变形、改造及综合。

4.考试内容与高中教材的内容要做到神似形异

神似指考试内容应该完全体现教育、教学的旨要。

形异指考试内容无须照搬教材。

5.强调教材知识的应用，不强调知识的覆盖面

（1）现在有些学校在备考中仍然是一遍一遍地过教材，不能说这样做没有意义，但至少可以说仅这样做是远远不够的。

（2）现在的试题，其背景紧跟社会热点问题，同时又立足基本能力，有些题即使不刻意复习也能考好，反过来，平时不注重实际能力培养，就算刻苦复习也不一定取得好成绩。

（3）要求培养考生勤于思考、知识面要宽、有相当的背景知识，知识越丰富，答题也就显得容易。学得活的学生会很占便宜。

6.高考对教材的处理是有所侧重的

（1）对于知识点，高考以能够承载相应能力的知识为重点。

（2）各学科高考命题对教材的重视程度是不同的。有些学科要紧跟教材、有些学科要源于教材但高于教材，还有的学科要一定程度地远离教材。

（3）在评判试题是否超纲时，有一个标准是“材料在课外，答案在课内”。

一定要记住，“回归课本”绝对不是看书那么简单。

回归教材是一定要看书的，但是怎么看？才是问题的关键。

01回归课本的三个基本原则

这里说的课本，可以宽泛地理解为课本和按知识点分类的参考书。

第一，在需要的时候回归课本，不是为了回归课本而回归课本。高考前最后的这段时间，必须要回归课本。

那什么时候需要呢？在做错题目的时候，基本知识有遗忘的时候，题目不会做的时候，总结归纳的时候，以及不想大量刷题的时候等等。

第二，回归课本要有目的

回归课本的目的要么是搞懂或者记住某个知识点，要么是为了温习某种方法，要么是为了归纳总结知识体系，总之，回归教材必须奔着一个目的而来。不能听老师同学们都在说回归课本，于是拿起书求一个心理安慰，走走过场，那就不对了。

第三，回归教材的方式绝对不是单纯地看书

必须要有针对性的看书、做书上的练习题，习题。

其实高考中80%都是容易题和中等题。这些题都在考基本概念、基本方法，而这些基本概念、基本方法都在我们的课本中。所以，看书要有重点地看，同时，书上边的例题、习题也要做，不放过每一个细节的地方。

回归课本要以记忆知识点为主，并不是记忆所有的知识点，而是记忆那些欠缺的部分（如果不知道什么是欠缺的，告诉你一个方法，拿着课本或者参考书的目录，能想到这章的内容/重点/常考点/串联起来的就是你基本掌握的，有模糊或者根本构建不起来框架的，一定要好好复习，这就是你的知识盲区！），争取一次到位，因为没有足够的时间让你去重复记忆。

02回归课本的具体方法

（一）复习时如何用好教材

（1）深入研究教材：全面、深入、充分研究、理解和把握教材，把教材“看透”。

（2）敢于超越教