人教版五年级数学下册第一单元 观察物体(单元备课策略集体备课解读稿.pdfVIP

人教版五年级数学下册第一单元

观察物体（三）单元备课稿

各位老师，大家好！我是三实小的老师，很荣幸能参加这次教

研室组织的直播活动，今天我要和大家交流的是:人教版五年级下册

第一单元，观察物体（三）的单元备课！

教学目标

知识与技能

1.能根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相

应的几何组合体，让学生体会可能有不同的摆法。

2.能根据从三个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组

合体，体会有些摆法的确定性。

过程与方法

3.通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想

象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象

和推理能力，进一步发展空间观念。

情感态度与价值观

4.联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学

的兴趣；通过合作交流，培养学生互助、合作的意识，提高学生的数

学交流和表达能力。

教学重点和难点

重点

1.明确从不同位置观察物体，所观察到的形状可能是不同的。

2.根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形

难点

1.能辨认从正面、侧面、上面观察到的一组立体图形的形状。

2.能根据从不同方向观察到的图形拼摆几何体。

教材分析

“观察物体”是《数学课程标准》中“空间与图形”这一领域的

内容，《数学课程标准》对不同的学段有着不同的要求，本单元的内

容属于第二学段，承上启下，对于发展学生的空间观念有着不可忽视

的作用。

这是我针对本单元内容做的一个梳理

教材在已有知识经验的基础上，通过丰富而现实的数学活动，让

学生获得探究新知的体验，在前面学习辨认“从不同方向观察到的物

体的形状图”的基础上，让学生根据观察到的形状图还原该物体，这

样的观察活动，需要学生通过想象、猜测和推理进行探究，从而培养

学生的空间想象力和思维能力。

例如教材的呈现从不同方位观察一

个立体图形所得到的图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这

就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行

组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想象力和

思维能力得到充分的锻炼。

教学建议

一、教法建议

1.培养空间想象力，发展空间观念，准备必要的教具和学具

本单元的内容是让学生根据观察到的平面图形还原立体图形，借

助操作实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念，必须借

助学生空间想象力和动手操作。因此如何发展学生的空间想象力则成

为教学的重中之重，成为教学能否取得成效的关键点。本单元有大量

的观察和拼搭等活动，所以除教具外，最好每个学生都准备一套相应

的学具，教学时利用小正方体，帮助学生从直观观察立体图形，头脑

中建立表象，到最终能够根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同

方向观察立体图形得到的形状图，为从二维到三维空间的逆向转换打

下坚实的直观表象基础。

如在教材例题1和练习一的第2小题在

操作探索中，我们就充分利用了这些学具，教学时要注意及时引导学

生交流，分享经验，充分经历“猜”“搭”“辩”“想”“赏”的过

程，积累活动经验，更好的完成后面的探索。例2的教学，可以有不

同的思路，一种是借助例题1的经验，先根据一个方向看到的摆，再

根据其他两个方向进行调整，一种是借助表象尝试摆出一个立体图

形，再验证和调整。并且，三个方向选择的顺序没有规定，学生可以

自主探索，通过交流发现最后的结果都是一样的，从而体会最终的摆

法。

需要说明的是，本单元所有要摆的立体图形都是组合的小正方

体，它们中间是没有分开的，并且都是棱和棱的拼摆，不涉及错开的

情形，如果学生出现分开摆的情况可适当说明，另外，根据三个方向

看到的形状图还原该立体图形，有时候摆法也不是唯一的。

心理学家认为:“智慧出在手指尖上”。《荀子.儒效片》中有这

样的记录:“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不

若行之。这是我要跟大家说的第二点：

2.引导学生充分参与观察、操作过程，充分进行活动与交流