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幼儿园大班班本课程活动《看不见》绘本故事【幼儿教案】

一、项目活动产生的背景

选择这本绘本源于一次小舞台的“失误”表演，班上一个近视眼的小男孩

因要戴头饰表演，所以就把眼镜拿掉，但是看不清路，在表演躲避“老虎”

的过程中摔倒了，于是我们就提出问题“看不见的路要怎么走？看不见的

危险要怎么躲避，看不见的感觉是什么样子的呢？基于这些思考，我们

选择了一本让幼儿体验是视障者感受的温暖绘本——《看不见》。整本

书以黑、白色调为主，用简单却有着强烈对比的线条勾勒出图像，每一

页的画面连贯且充滿了韵律，循序渐进地描述一个“看不见”的男孩，戴

着眼罩从家里走到公园，用其他感官类接触生活环境的过程。小男孩的

独白道出了看不见的种种感受，当我们看不见時，肢体动作慢下來，相

对的，我们身上的其他感官会变得敏锐，在书中，用文字让读者听见声

音：轰、汪汪汪汪、砰砰砰……，图像呈现出看不见的小男孩心理的状

态——害怕、不安、恐惧、紧张、疑惑。各种感觉被放大，安全感却缩

小了。当小男孩把眼罩拿下來后，眼前出现的是一座色彩鲜艳、充滿奇

幻的公园，利用色彩对比让孩子了解“看见”是珍贵的事，同時更体会了

视障者的感受，进而培养出对弱势群体的关爱。

二、项目活动的开始阶段

本次的班本活动《看不见》绘本以黑白色为主，展现了小男孩在“看不见”

的情况下，从家中走到公园所经历的过程和紧张的心理体验。一路上的

感官体验，如听风声、闻花香、感知楼梯的台阶数...刺激着小男孩的神

经，让人感到既紧张又刺激。绘本运用黑白色营造出紧张刺激的氛围，

让幼儿仿佛置身其中，吸引着幼儿阅读。故事中针对小男孩从感到恐惧

到鼓起勇气前进的心理描写，能让幼儿感同身受，帮助幼儿懂得在面对

困难时，应说服自己勇敢面对、克服恐惧。通过活动的深入开展，希望

他们能感同身受地理解盲人的生活，树立关爱、善待残障人士的意识。

结合孩子们的已有水平和兴趣，以及绘本中的教育价值，形成了初步预

设的思维导图。

三、项目活动的发展阶段

（一）“盲”之初体验

1.我对盲人有哪些疑问

盲人是我们生活不常见的，孩子们对于盲人也仅仅只了解到他们看不见，

那他们对于盲人有哪些想要知道的事情呢？我们发放了调查表了解幼儿

知道眼睛看不到的人是怎样生活的吗？关于眼睛看不见的人（盲人）的

世界你还有哪些想知道的，想去探索的？对幼儿的问题进行一定汇总，

初步调整我们的预设课程。

（我们的问题）

2.如果我是盲人

在活动初期，我们让孩子们自己来体验盲人，感受一下盲人是怎么走路，

他们是通过什么来感知世界的，宸宸说：我要是盲人，我就什么都看不

见啦，怎么走路呢？大芃说：你可以慢慢走啊，不要那么着急的跑。老

师说：那我们今天就来试一试，做一次盲人吧！

这时候，赵俊茳小朋友说：老师老师，你也来试试做盲人吧，我看不见，

好黑啊！

3.是

3.“盲画”与看见画

孩子们对于盲人很感兴趣，每个孩子都想来试一试，于是便给他们布置

了一个小任务，在家里也试着蒙眼走一走，并且把自己的蒙眼的心情记

下来，用图画的方式表现出来。

小艺说：看不见，真害怕，我都不知道前面有没有什么障碍物。

宸宸说：我才不害怕呢，我可以用手去摸一摸，慢慢走。

韩宸章说：看不见的时候，我心里有点发抖，不敢走，不知道方向。

孩子们对盲人这个话题非常感兴趣，在一次美术活动中，大芃问：老师，

盲人怎么画画的呀？他们又看不见。这个问题就像小小的“炸弹”一样，

炸开了，都在议论，有的说他们和我们一样都是拿手画画，有的说他们

应该有自己的作画工具吧，还有的说他们肯定是特殊的笔，可以感应怎

么画画。根据孩子们感兴趣的话题，我们便来试一试蒙着眼睛画画吧！

看看是蒙眼睛画着好看，还是看得见画的好。

原来盲人也和我们正常一样，是用同样的作画工具来画画的，虽然看不

见，但是他们的其他感官很灵敏，心灵的力量远胜于眼睛所看到的，后

来人们发明了盲人的画板，盲人照样可以画出各种颜色的画了。这个画

板有一个热效应的数字平板，以及24种颜色的圆环，通过它，盲人可以

用手指在平板上画出各种颜色的图画。

（二）走进“盲”世界

1.盲文、盲杖、导盲犬

盲人他们看不到是怎么生活的呢？他们依靠什么去感受这个世界呢？通

过讨论活动，孩子们知道了盲人的文字叫盲文，幼儿在观察和触摸中感

受着盲文的特殊性，在感知盲人认识世界的同时，更加激发了他们尊重

盲人的想法。盲人在行走的时候可以依靠盲杖和导盲犬来帮助他们走路

以及辨别方位。

2.我找到的“帮盲”工具

原来盲人的生活是需要一些辅助工具的，那还有哪些工具是可以帮助盲

人生活