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《安塞腰鼓》教学实录

教学时间：2001年6月5日

教学地点：重庆市大足城南中学多功能教室课 时：一课时

教学班级：大足城南中学初2003级4班

任课教师：秦久传

设 计：秦久传 蒋尔容

指导老师：刘晓白 袁伦国（大足县教研室）

课前准备：

（一）教师制作课件，准备好相应的电教设备

（二）学生课前按教师布置的预习提纲认真预习，提纲如下：

1、查字典，弄清字词读音和含义。

2、思考并讨论文章结构，划分层次。

3、有感情地熟读文章，不懂的地方提出疑问。

教学过程：

教学阶段（一）【教师启动】——起

师：上课！（师生问好）

师：今天我们一起来学习《安塞腰鼓》。首先，让我们欣赏一段画面，请大家仔细观察人物的表情。（放狂舞的画面：伴随着激烈而又欢快的鼓声，画面上出现一群茂腾腾的后生，扎着白头巾，身着打鼓的服装，欢快地边跳边舞边打腰鼓，神情喜悦而自在，最后画面定格为一幅疯狂的打鼓图。）

师：从人物的表情可以看出他们的心情怎样？生：（齐答）高兴。

师：大家知道他们为什么这么高兴吗？要想知道就得了解一下当时的时代背景。

旧社会的中国人民生活在水深火热之中，他们忍受着煎熬，苦苦地挣扎着，新中国的成立让他们欢欣鼓舞。正当他们干劲十足地建设新生活的时候，十年“文化大革命”发生了。那是一个动乱的年代，人民没有自由，生活非常贫困，他们空有一腔热血，却无法施展自己的本领。胸中憋着一股劲儿，那劲儿在心中发酵，憋得实在太久太难受了。盼来盼去，终于盼来了改革开放，人民载歌载舞，欢庆这利国利民的政策，那长时间憋在胸中的激情就要爆发出来了！他们要用腰鼓把这股激情发泄出来。在这节课里，让我们一起去听听那隆隆的鼓声，一起去感受那股激情！

教学阶段（二）【师生互动】——承

师：（屏幕展示目标）今天我们要完成的目标中，“字词的积累”这一目标同学们在预习时已经完成了，现在我们主要实现这几个目标：

提高朗读技能，体会文章的激情和磅礴的力量；

理解文化的多样性和地域性特征；

理解内容和形式的统一关系。

师：在这之前，我们先检查一下预习情况，请一个同学来划分文章的结构。

生1：文章分为三部分，1-7段为第一部分，8-24段为第二部分，25-30为第三部分。

师：（肯定）请找出文章中反复出现的句子，并根据它给第二部分分层。

生2：是“好一个安塞腰鼓”这句话。根据它第二部分可分为四层：9-13段为第一层，14-17段为第二层，18-22段为第三层，23-24段为第四层。

师：（屏幕展示）你的划分很正确，请同学们作上相应的符号。本文是写打鼓，但真正写打鼓场面的是哪一段呢？

生3：第七段。

师：前面几段写的是什么场面呢？生4：静止场面。

师：这样写有什么好处？生5：以静衬动。

生6：突出打鼓时热烈的场面。

师：前面是打鼓的前奏，静止的场面和打鼓时动的场面形成鲜明的对比，以静衬动，很好地突出了打鼓时火热的程度。下面请一个女同学读1-4段，老师读5-6段，全体男同学读第7段。

（师生交叉读1-7段）

师：1-4段和第7段在朗读时有什么区别？

生7：前面应该读得轻一些，缓一些；第7段应该读得快一些，重一些，有力一

些。

师：对了。要想读出感情，还需要掌握一定的技巧。在这里，对此作个点拨：

（屏幕展示）

基调速度

朗读 重音

停顿语气

朗读基调的确定，速度的快慢，停顿的长短以及语气和重音的把握，都必须从内容出发，否则一切都毫无意义。比如说1-4段写静止场面，基调就应该沉稳而安静，速度上就得舒缓一些，语气上不能饱含激情，也不能急促，这就为第7

段打鼓的力度和热烈程度蓄足了势，作好了铺垫，可谓是憋足了劲。而在读第7段时，基调就必须高亢而又兴奋，要把展现他们尽力发泄内心的激情的词语作重音处理；而排比本来就便于抒发感情，增强文章的气势，因此就得一气呵成，读出气势，读出力度，确实让人们感受到那壮观、火热的打鼓的场面！

师：下面老师读第7段，大家不看书，边听边欣赏画面，然后从屏幕上展示的几个方面进行评价。（教师范读第7段，屏幕反复播放“狂舞的打腰鼓的画面”，音乐设置为静音。）

生8：我觉得读得很有气势，尤其是排比句。

生9：我觉得重音把握得很好，读出了那种狂舞的心情。

生10：我觉得基调高亢、兴奋，语气中饱含激情，十分有力。

师：同学们点评得很有道理。他们都是从表现内容出发。这一段表现的就是一幅力的画面，抒发那憋了好久的激情，所以基调高亢而兴奋，读时融进了自己的感情，而排比句就是要抒发这种感情，读时就得一气呵成，淋漓酣畅！为了表现那种欢欣鼓舞的场面，老师就把这些词语处理为重音，请大家在相应的地方作上重音符号。

捶—爆—狂舞发狠—忘情—没命骤雨——急促

（屏幕提示） 旋风——飞扬

乱蛙—