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新课标的学习思考与教学实践

上蔡县第三小学曹琳娜

借助本次省级骨干教师培训，我再次研读新课标。新课

标如一道明亮的灯塔，为教育工作者指明了方向。它不仅是

一个纲领性的文件，更是我们教学理念和教学行为的转变与

革新的催化剂。新语文课程标准重新对语文学科性质作了界

定:“语文是最重要交际工具，是人类文化最重要组成部分。

工具性与人文性统一，是语文课程基本特点。”

而今，新课标已经广泛地实施。它较之旧大纲更注重了

选文人文性。在实施过程中，提倡学生自己主观能动性学习

同时，也强调师生互动，体现了素质教育理念，关键一点是

如何充分开发利用课程资源并使之发挥作用，这样一来，充

分开发我们语文老师自身资源就显得尤为重要了。

语文不同于其它课程，它涵盖面广，天文地理、古今中

外、社会自然，无不包容。语文课也不像其它课一样有现成

教具可用，它灵活机动性很强。语文老师在教学过程中既要

处理好传授知识与能力关系，又要注重培养学生独立性与自

主性，与学生积极互动，共同发展。在传统的教学模式下，

教师常常扮演着知识传递者的角色，而学生则成为了知识的

接受者。然而，新课标要求我们将学生置于教学的中心位置，

关注他们的需求、兴趣和特长。这意味着，教师需要从传统

的“讲授者”转变为“引导者”和“协作者”，与学生共同

探索、发现和解决问题。教师还需要不断优化教学策略，让

教学更加贴近学生的实际，激发他们的学习热情和创新精神。

长期以来，教育体制落后与教材陈旧，让我们思维形成

了一种固定模式，而人固守安逸本性又会顽固地坚持这种习

惯，使我们丧失了对事物观察能力与做出改变勇气。传统的

以考试成绩为主的评价方式已经无法满足新课标的要求。新

课标提倡多元化评价方式，以全面、客观、科学地评价学生

的学习情况。这意味着，教师需要改变传统的评价方式，采

用更加多样化、个性化的评价方式。

试想，一个墨守成规、思维僵化老师，又怎能给予学生

鲜活思想与创新思维能力呢?为了实现多元化评价，教师可

以结合学生的平时表现、作业完成情况、课堂参与度、实践

能力等多方面的因素进行评价。同时，教师还可以引入自我

评价和同伴评价的方式，让学生更加深入地了解自己的优势

和不足，从而更好地指导自己的学习。

语文课程不只是特定知识载体，而且是一个动态发展系

统，语文教学是师生共同参与与探求过程，教师与学生关系

是一种平等对话关系，新形式下师生关系应该由以前师道尊

严关系转变为合作伙伴关系，教师是“平等中首席”。在新

课标的指引下，尝试并实践了多种新颖的教学方式：小组讨

论、案例分析、实践操作等方式。

重视学生阅读感悟，以感悟带动赏析。感悟在作者一方，

是创作灵感，是成文基点;在读者一方是阅读体验兴奋点，

是理解文章切入点。只有有了一种对文本整体感悟，才能获

得思想启迪与阅读快感，增加赏析兴趣。教师在其中作用，

就是激发、引导学生发表各自看法，组织学生讨论。让他们

在课堂上充分展示自己。通过引导学生主动思考和探索问题，

我发现他们的创新思维和实践能力得到了很大的提高。这种

教学方式不仅让学生们掌握了知识，更让他们在探索中找到

了自我，激发了他们的学习热情。

我鼓励学生们学会自主学习和合作学习，通过小组合作、

互相学习、互相帮助的方式，提高他们的学习效果。这种教

学方式不仅让学生们掌握了知识，更让他们学会了如何与他

人合作，如何共同进步。

总的来说，新课标的实施为我提供了一个全新的教学视

角。在这个视角下，我不断探索和实践灵活多变的教学方式、

充分发挥学生的主体性、以及运用多元化评价方式。这些实

践让我深刻体会到教学改革的必要性和紧迫性。在未来的教

学中，我将继续秉持新课标的理念，不断创新教学方式，努

力培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

同时，我也将不断反思和总结自己的教学实践，不断完善和

改进自己的教学方法，以更好地适应新课标的要求，更好地

服务于学生的成长和发展。

新课标所倡导的教学理念，是对传统教育模式的深刻反

思和积极创新。它强调学生的主体性，注重学生的参与和体

验，倡导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和

实践能力。这样的教学理念，更符合当代社会对学生综合素

质的要求，更符合教育发展的规律。

在未来的教学实践中，我将坚定不移地贯彻新课标的教

学理念，不断探索和创新教