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正负数的认识

课题

正负数的认识

设计者

山东省淄博市周村区城北中学

小教部数学网络教研团队

课时

1课时

教学对象

四年级学生

教学分析

教学内容

分析

《正、负数的认识》是青岛版小学数学四年级下册的内容。是数与代数中重要的一环，是第三学段学习必备的基础知识。正、负数的内容对学生来说是“认识数”领域的又一次拓展，本节课主要是学生在体会相反意义量的基础上认识正、负数，并能用正、负数表示生活中具有相反意义的量。正、负数的意义比较抽象，理解上有较高的难度，因此从学生已有的认知基础和生活经验出发，创设生动、易于理解并能引起学生思考的故事，让学生在充分经历知识形成的过程中认识正、负数，体会数学的简洁美，感受中国文化的博大精深。

教学对象

分析

四年级学生已经系统的认识了自然数、小数，并初步认识了分数，能充分的认识到它们之间的相同点和不同点，并掌握了一定的学习技巧，能够通过转化的思想来进行新知的学习。对于数领域的又一次拓展—正、负数，学生是比较陌生的，虽然学生在实际的生活中也接触到表示相反意义的量，但却未曾上升到数学的角度来思考，因此本节课借助具有相反意义量的故事来引起学生思考，从而理解正、负数的意义。

教师自我

分析

新课程改革以来，我们不断的进行改革教学方法，努力使我们的数学课堂更具有生命力。近期，围绕“绿色课堂”进行深入的探讨，对课堂的无污染、寻找知识的生长点进行了较好的尝试。借助电子白板、几何画板、ppt技术，更好的实现了课堂的无污染、绿色生长。

教学环境

分析

本节课既是认识数领域的又一次拓展，又是下一学段学习必备的基础知识，因此为了方便学生顺利的进行知识的拓展、迁移、提升，我们选择利用安装有电子白板的多媒体教室完成教学。

教学方法

分析

基于以上的种种分析，为学生创造一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。将借助数字教育故事的播放，吸引学生进入学习情境，感受知识产生的必然，体会相反意义的量。借助现实生活情景进行相反意义量的标记，学生在思考对比的过程中学会正、负数的标记，体会数学的简洁美。借助电子白板和几何画板的有机结合，学生在数轴上进行自然数、小数、分数标注的过程中将知识进行迁移，完善负数的相关知识。最后，学习思路的总结、问题的提出给学生的思维插上飞翔的翅膀，激起学生继续学习的欲望。

教学目标

知识技能

结合具体情景，了解正、负数的意义。

会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。

数学思考

在经历知识的形成过程中，感受转化（迁移）的数学思想方法。

问题解决

探索分析问题和解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性及最优化。

情感态度

感受数学语言表达的准确、简洁。

养成独立思考的习惯。

教学重难点

在经历知识形成的过程中体会、理解正、负数的意义。

教学准备

课件

教学过程

课堂流程图

教学设计意图

《课程标准》中提到：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。我们利用信息技术平台为学生创造一个不断出现思考点的故事，在内心的思考和故事本身不断冲突的基础上经历数的产生、相反意义量的产生过程。

课程的设置应注重过程，重视学生的体验，课件出示表示两种意义的不同颜色的石头，学生在明确相反意义的基础上进行循序渐进的思考：他们的记录方法怎样—你能用自己的方法记录吗---记录的两数之间的关系怎样—生活中还有这样的例子吗？--怎样清楚的记录。学生在经历知识的形成过程中体会数学美。

出示有关负数的历史知识，体会中国文化的博大精深。

数学角度来认识正、负数

（把我们学过的数表示在一条线上就形成了数轴，如表示出自然数）

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负数能不能在数轴上表示呢？

怎样表示？

（数轴图，标几个前面提到的负整数。）

观察正数与负数有什么相同与不同的之处。

我们还学过小数、分数，在数轴上的哪个位置呢？

利用电子白板的放大镜功能将0和1之间的距离放大，平均分成10份，找其中的一个分点用小数和分数进行表示，那在0的左侧会不会存在负小数、负分数呢？继续讲0和0.1之间的距离方法，平均分成10份，这时其中的一个分点应怎样表示，这样就产生了新的分数和小数，老师依次不断将其中的一段进行放大，分割，以此不断的产生新的数字，现在你想说些什么？

（两个数之间有无数个数）

那两个负数之间呢？

（两个负数之间有无数个数）

从在具体情境中认识负数到抽象地认识负数，是学生认识水平的螺旋上升。

知识的迁移是学习数学的一种重要方法，根据正数在数轴上的表示方法迁移到负数在数轴上的表示；

利用放大镜将数轴上0、1之间，0和0.1之间……的部分依次进行不断放大，在体会0、1之间，0和0.1之间……存在无数小数和分数的基础上进行迁移，两个负数之间怎样？学生在利用已知解决新知的过程