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小学二年级说课稿

小学二年级说课稿4篇

小学二年级说课稿1

一、把握《大纲》，说教材

《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。

课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。

课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受

到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，

第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据《大

纲》要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想：

1.发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，

掌握生字字音，初步了解课文内容。

2.词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活

实际来理解词句。

3.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿

和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课

文。

4.紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐

为美德。

李丽为什么没有接林园园的绿铅笔是课文重点；林园园看见李

丽画蓝树叶为什么脸红了是学生理解的难点。

二、训练思维，说程序

（一）激发兴趣，导入新课

从学生的生活实际导入：你们见过的树叶都是些什么颜色的当

板书课题后，启发学生：看了课题，你想知道些什么让学生质疑，

如：树叶为什么是蓝的呀变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的

情趣和好奇心，促进主体的发展。

（二）借助拼音，初读课文

1.学生借助拼音逐段读课文。

2.指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。

（三）教师范读，进入情境

通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以

唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。

（四）紧扣问题，自主学文

抓住一个借字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四

次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生

着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、

三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习

第二段时，还可与观察文中插图结合起来。

讲读最后一段

思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第

二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，

教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。

（五）质疑启思，合作学习

学生可能会问：林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子

或从李丽的角度提问：李丽不接笔，很有自尊可引导学生发表意见，

深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主动探索、

合作学习的氛围。

（六）适时运用，实现迁移

在课后第3题填空，再读一读之后，出示：一个星期后的一堂

美术课上，老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带

彩纸，林园园看见了，会怎样呢请同学读题、思考、讨论，先说说，

再写下来。

这个练习以填空引出教学内容，凭借脸红去揣度人物心理，用

延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、

思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实

现了知识的正迁移。

三、促进发展，说教法

1.引读法

李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破

朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中

主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。

2.图文结合法

这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理

解课文内容有极大帮助。本人备课时仔细观察图，就发现文中第一幅

图与课文内容有明显不符。倘若学生也能发现这一问题，不仅可见其

观察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。

3.迁移法

（1）学习第二至四段，围绕借与不愿借的四次对话，着重讲

读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生

按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。

（2）通过学习最后一段，结合课后第3题的训练，实现由读话到

写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学

生过重负担，提高教学效率。

四、培养能力，说学法