除法的初步认识说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptxVIP

乌市第五十中学陈思思;2;;教材在编排时从分东西引入，经过分东西使学生初步领会除法实际意义。例题经过让学生动手分一些实物，借助一样多，明确“平均分”含义。使学生清楚看到平均分过程，直观了解“平均分”含义。然后引出除法算式读、写法以及除法算式意义。为了使学生更加好了解“平均分”，在“做一做”和练习三中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示意义。;;;;;１、启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在主动思维中获取知识，经过教师适当引导，让学生主动主动探求新知。

２、尝试法：经过尝试，让学生自己探究和难知识规律，同时使学生在探索知识规律中过程中发展思维。

３、演示操作法：直观演示给学生提供鲜明感性材料

４、练习法：经过各种练习加深学生对知识了解和掌握，形成熟练解题技能，深入发展学生思维。;1、归纳法：经过例题教学，经过了解、分析、归纳推导出除法意义

2、观察法：指导学生仔细观察，学会找知识生长点和解题关键所在

3、在练习中：学会融会贯通，举一反三地掌握知识、处理问题

4、经过提问与练习：让学生逐步培养自己口头表示能力和解题技能

5、指导学生用语言表示自己操作过程

6、在观察、比较中分析，初步渗透抽象、概括数学知识思维方法;;这个步骤是这么设计：老师这有８颗糖，平均分给４个同学，每人分几颗？“平均分”是怎样分呢？请同学到黑板前分。经过学生尝试分，让学生知道“平均分”概念，每份分得一样多，叫平均分。;;１、我们知道加法、减法、乘法每一个运算都有运算符号，除法也一样，它运算符号叫做除号。

２、先让学生试着说除号是怎样写，再教师讲解除号是这么写：中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。

３、教师示范，儿童在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。;;⑶每人分得几颗？就等于2。

⑷这个算式怎么读呢？让学生试着读。

⑸“8÷4=2”表示什么？

经过学生自己分实物演示及??师讲解，让学生明确除法算式写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示意义，为下节课教学打下基础；经过让学生试着读，培养学生探索精神，同时能正确地读出除法算式；经过说意义，不但让学生明确除法含义，同时培养学生口头表示能力。;２、尝试练习。

⑴填空：

１５÷３=５表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

１８÷6=３表示把（）平均分成（）份，每份是（）。;;“认识起源于实践，”在生活中小学生有分物品经历，但缺乏平均分物实践经验。教课时，由分物品详细情景引入“平均分”之后，让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物实践活动中，建立“平均分”概念。学生充分经历平均分物过程，明确“平均分”含义，并在头脑中，初步形成“平均分”表象，就为认识“除法”积累了丰富感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍效果。;３、小结。

我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？

经过小结，让学生明确本节课所学内容。;;众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力主要伎俩，本节课我安排了以下几个层次练习。

１、读出下面算式，用摆一摆，再填得数。

8÷2=10÷5=12÷3=

此题练习，面向全体学生，经过动手操作巩固新知了解和掌握。;;;;每份分一样多叫平均分。

8÷4=2;在教学中，突出了“平均分”含义把学生引入到“除法”含义上来。

认识除法，是学生学习除法开始。考虑到学生缺乏生活经验，学生原有知识结构中没有这方面知识，学习除法会感到困难。学生对除法意义了解以及对除法兴趣将直接影响到后面学习，整个教学过程要努力使学生参加到学习中，让学生亲自去感受知识形成过程。;;谢谢！