第二章班集体建设与管理方案.pptVIP

班集体的建设与管理;第二章班集体的建设与管理

主要内容：

第一节班集体概述

第二节班集体的教育功能

第三节班集体建设策略

教学目标：

1.通过本章的学习，学生要了解班集体的内涵和标志；

2.掌握班集体建设的策略，尤其是要理解掌握选拔与培养班干部、制定和实施班规的策略。;第一节班集体概述;班级

（在教育

目的规范

下）;班集体：以学习为主要活动特征的学生群体，学习是群体队员的主要任务，通过学习使群体中的成员发生一定价值方向的变化。

班级是班集体形成的组织根底。;3.班集体的含义;二、班集体的特征;三、班集体的形成与开展;4.根据班集体形成和开展阶段的划分既要遵循集体的性质及其形成和开展的一般规律，又要参照学生集体独特的开展特点和开展的特殊性，一般把学生集体的形成大致分为以下三个开展阶段：

⑴松散的班级群体：孤立个体、班级无吸引力、无奋斗方向和行为标准、班主任全面主持工作、无骨干核心、无自律要求。

思考：班主任该如何应对？

根据学校及相关部门要求，结合本班实际，提出明确可行的班级管理要求和目标，指导学生交往，校正学生的个人行为习惯，建立集体标准，完善班集体的组织结构，开展班级同周围环境的关系。;合作的班级群体：产生一定人际关系，出现小团体或交往小圈子；班级涌现出热心为大家效劳、主动承担责任的积极分子；班主任指定的班干部在班主任指导下发挥核心作用；大多数同学对班级的开展形成比较一致的认识和意见，班级目标、标准、规章制度初步形成；班级凝聚力增强，初步形成集体的归属感。

思考：班主任主要任务？

培养班级的组织领导核心；指导班干部独立主持一些班级活动，从而培养骨干力量；引导班干部制定较为细致的班级管理行为标准，初步建立班级约束机制和压力机制；主义和帮助后进生，不断增强班级凝聚力以形成良好班风。;班集体：有自身的共同奋斗目标，并内化为个人目标；班级形成坚强的核心及健全的组织结构，班干部具有了独立主持班务的能力；绝大多数人关心班级，并主动承担班级工作，有较强的集体荣誉感；形成积极向上???班级舆论，班风良好；班集体初步具备自我教育功能。

思考：班主任任务？

班主任要注意结合学校开展规划，指导班干部全面完成工作并不断调开工作积极性；要有全局观念，细心观察，特别要关注被集体忽略或被班级管理压抑的学生个体，促进全体学生身心健康开展，在班级严格管理的根底上，注重学生个性的开展。;班集体形成的三个阶段说明了：

班集体形成和开展过程中构成班集体的根本要素是：

班级目标、班级组织核心、

班级规章制度、班级风气及舆论

这些要素在不同阶段的开展程度和水平，揭示了班集体形成和开展的规律。;四、班集体形成的标志;〔一〕共同的奋斗目标;〔三〕严格的规章制度与纪律;〔四〕健康的舆论导向和优良的班风

健康的舆论意义何在？

健康的舆论具有强大的感召力和影响力，使大多数学生明辨是非，成为学生开展巨大的精神力量，还能对班级成员产生极大的约束力，有利于培养良好的班风。

良好班风形成的意义何在？

良好的班风是班集体形成的集中表达，是班级成员成长的重要心理环境。它能加强成员间的谐和关系，有利于班级形成文明进取的气氛，能对全班学生思想、感情意志、行为发生潜移默化的影响，能促进优秀的学生更进一步，鼓励中等生不安居中游，使后进生逐步同化并追求进步。;〔六〕学生个性的充分开展;第二节班集体的教育功能;

我国鲁洁教授所著——?教育社会学?，对班级社会化功能概括为：

〔一〕传递社会价值观，指导生活目标

〔二〕传授系统的科学文化知识，使年青一

代获得社会生活的根本技能

〔三〕教导社会标准、训练社会行为

〔四〕培养社会角色;〔一〕传递社会价值观，指导生活目标;〔二〕传授系统的科学文化知识，使年青一代获得社会生活的根本技能;〔三〕教导社会标准、训练社会行为;〔四〕培养社会角色;二、促进学生个体化开展;〔一〕提升学生的主体意识，开展学生的主体能力;〔二〕满足学生开展的多样性需要，培养学生开展的独特个性;〔三〕有助于开展学生的创造性，促进学生个体价值的实现;三、培养学生的自我教育能力;〔一〕班集体有助于提高学生自我认识、自我评价能力;〔二〕班集体有利于丰富学生的自我情感体验;〔三〕班集体有利于学生进行自我监督和自我控制;四、有利于对学生进行团队合作教育;〔一〕班集体有助于培养学生的团队合作观念;〔二〕班集体有助于强化学生的团队合作情感;〔三〕班集体有助于训练学生的团队合作行为;第三节班集体建设策略;〔一〕班级目标建设的意义;2.层次性;3.可行性

4.民主性

必须得到全班所有学生的理解、认可和接受。

5.鼓励性

在书面表达上，要鲜明具体、生动感人、催