【同步备课】第四单元 第2课时 可能性的大小（1）（教案）五年级数学上册 最新人教版.docxVIP

第2课时可能性的大小（1）

教学内容

教科书P45例2，完成教科书P47~48“练习十一”第5、7、8题。

教学目标

1.能说出简单随机现象中所有可能发生的结果，体验事件发生的随机性。

2.在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。

3.进一步培养动手操作、归纳和判断能力。

教学重点

在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。

教学难点

体验事件发生的随机性。

教学准备

课件、摸奖盒（红色棋子多、蓝色棋子少）、（学生4人为一组）每组照教科书P45例2准备学具盒和棋子、不透明的袋子若干个、不同颜色的球若干个。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。

①太阳()从西边升起。

②明天考试,我()得100分。

③今天是星期一,明天()是星期二。

④掷一枚硬币,落下后正面()朝上。

2.如果让你摸出1个红球,你会到哪个盒子里去摸呢?

3.设问解疑，揭示课题。

希望一次就能摸出一个蓝球，应该从哪个盒子里摸？

①②

①

②

①、②和③都能摸到蓝球，哪个盒子摸到蓝球的可能性更大？为什么？

师：今天就让我们一起来继续学习和研究“可能性”。［板书课题：可能性的大小（1）］

二、实践验证，探索新知

1．判断事件发生的可能性的大小。

（1）课件出示教材P45例2情境图。

师：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？

可能是红色，也可能是蓝色。

（2）实验探究。

分组合作：

1.先分工，确定各人的角色。

2.摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。

3.交流对结果的看法，准备全班汇报。

（3）交流汇报。

①说说你们每次摸棋子，都摸出了哪些颜色的棋子。

②观察各组的统计数据，每个小组的试验结果都一样吗？有什么共同点呢？

③想一想，为什么每个小组都是摸出红色棋子的次数多，摸出蓝色棋子的次数少？

（4）下表是一个小组从盒子里摸20次棋子时的记录，每次摸出一个棋子后再放回去，根据统计表判断正误。（对的打“√”，错的打“×”）

记录

次数

正正正正

17

正

3

①盒子里一定有17个红棋和3个蓝棋。（）

②如果再摸一次，一定摸到红棋。（）

③盒子里一定是红棋比蓝棋多。（）

④盒子里红棋可能比蓝棋多。（）

⑤如果再摸一次，摸到蓝棋的可能性大。（）

（5）假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？是不是一定能摸到红色呢？

师：看来，在每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能。每次摸出的棋子的颜色是不确定的，可能摸出红色棋子，也可能摸出蓝色棋子。红色棋子的数量多，摸出红色棋子的可能性大；蓝色棋子的数量少，摸出蓝色棋子的可能性就小。

（6）小结归纳。

师：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？

小组讨论，集体汇报。

小结：可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大；占的数量越少，摸到的可能性也就越小。

（7）拓展。

如果盒子中有4个红棋子和4个蓝棋子,任意摸一个,摸到哪种颜色棋子的可能性大?为什么?

三、巩固练习，深化认知

1.完成教材P45下“做一做”。

2.完成教科书P47“练习十一”第5题。

（1）学生自主涂色。

（2）全班交流，集中评价，并要求学生说明自己这样涂色的原因。

3.完成教科书P48“练习十一”第7题。

(1)学生独立思考。

(2)2人小组交流。

(3)全班交流，说明理由。

4.完成教科书P48“练习十一”第8题。

（1）学生独立思考。

（2）全班交流，说明理由。

5.填一填。

（1）把一个正方体的3个面涂成蓝色，2个面涂成黄色，1个面涂成黑色，任意抛一次，（）色面朝上的可能性最大，（）色面朝上的可能性最小。

（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出一张，可能是（），也可能是（），抽出（）的可能性大些。

6.选择。

(1)有一个盒子，里面装着4个白球和5个黄球，任意

从盒子中取出一个，取出（）的可能性较大。

A、白球B、蓝球C、黄球

(2)把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，

（）是白棋子。

A、可能B、一定C、不可能

(3)从8个红色的玻璃球和2个黄色的玻璃球中任意摸出一个，摸到（）色的玻璃球可能性更大些。

A、红B、蓝C、黄

(4)从1个蓝色的玻璃球和10个白色的玻璃球中任意摸出一个，摸到（）