【+初中语文】第6课《藤野先生》教学设计+统编版语文八年级上册.docxVIP

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部编版语文八（上）第二单元《藤野先生》教学评一致性教学设计

读名家名文品语言艺术学写作技巧悟淳厚情感

【目标确定的依据】

1．相关课程标准陈述

课程标准总目标(7～9年级)阅读目标：

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

课程标准阶段目标：

①在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句的意义和作用。

②欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

=3\*GB3③对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言特色。

2．教材分析

本单元的课文从内容主题看,都与“生活的记忆”“重要的他人”有关:或追述自己人生道路上的难忘经历,或展现敬仰之人的品格和精神。这些课文,感情淳厚,内涵深刻,艺术表达各有特色。学习本课要了解回忆性散文、传记的特点,品味语言魅力,注重细节描写,学习刻画人物的方法,提高文学鉴赏能力。

本文是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾。文章重点叙述了与藤野先生的交往,歌颂了藤野先生的高尚品格,也提及自己思想变化的原因,洋溢着爱国之情。学习这篇课文,不仅能加深对鲁迅的了解,学到回忆性散文的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶。《语文课程标准》要求:“欣赏文学作品，对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，要品味作品中的语言。”作为叙事性作品，本文适于朗读，在朗读中品味作品的叙事风格，受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。

3．学情分析

已有基础：学生在七年级对记叙散文有一定的知识、技能基础。通过对文章的学习，逐步培养起对作品的概括能力和分析能力。其中七年级名著导读《朝花夕拾》为本篇文章做了铺垫，学生已经初步接触，便于对本课中的人物及情感产生新的理解和感悟。

存在不足：学生对文章整体内容的理解和分析还有待于提高，对人物性格的分析需要进一步训练。

总体定位：初二学生的学习具有承上启下的特点，因此教师引导学生学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物性格的写作方法，为九年级叙事文章的学习打下基础。同时，该单元选取的文章都是作者成长中一段难忘的人生历程，其用意让读者融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，感受人间的关爱和温情。因此要培养学生语言鉴赏、情感体验的能力。

【教学目标】

1.通过速读课文，理清文章内容，圈点勾画出文章变换的时间和地点，明确文章层次，把握回忆性散文的特点。

2.品读课文，通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象的写作方法。（重点难点）

3.研读课文，深层次剖析，圈点出能表现作者爱国情怀的词句。结合时代背景，思考鲁迅弃医从文的原因，理解字里行间流露出的爱国之情和民族自尊心。（重点难点）

【课时安排】2课时

【评价任务】

评价任务一：初读课文，理清文章思路(针对目标1)

默读课文，通过勾画批注，完成设定的表格框架，理清思路，找出鲁迅在文章中写了哪几个地方的事。

评价量规1

评分标准

得分所需技能

补救措施

优秀

1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够快速通读全篇，理清文章内容，明确文章层次。3.根据要求，能够准确圈点勾画出表示时间及地点的关键词三处以上。

?

良好

1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够快速通读全篇，理清文章内容，明确文章层次。3.根据要求，能够准确圈点勾画出表示时间及地点的关键词两处以上。

?

合格

1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够较为快速通读全篇，大体理清文章内容，较为明确文章层次。3.根据要求，能够准确圈点勾画出表示时间及地点的关键词一处以上。

?

待改进

1.没有边读书边动笔的良好习惯。2.不能快速通读全篇，不能理清文章内容，不能明确文章层次。3.根据要求，不能准确圈点勾画出表示时间及地点的关键词。

针对上述问题采用同桌帮助、小组成员帮扶、老师引导点拨等方法帮助学生改进。

评价任务二：品读课文，感受高尚品质(针对目标2)

小组合作交流，选取典型镜头，品读课文，通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。

评价量规2

评分标准

得分所需技能

补救措施

优秀

能够参与到小组合作交流中，准确选取典型镜头，品读课文，通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。

?

良好

能够参与到小组合作交流中，较为准确选取典型镜头，品读课文，通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。

?

合格

能够参与到小组合作交流中，选取部分典型镜头，品读课文，通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。

?

待改进

不能够