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数字化转型赋能高校课程思政的实施进路与评价创新

数字化转型赋能高校课程思政的实施进路与评价创新

一、引言

随着信息技术的快速发展，数字化转型已经成为各行各业

的趋势和需求。高校教育也不能例外，数字化转型在高校教育

中的赋能作用备受关注。而高校课程思政在学生培养中具有重

要作用，如何将数字化转型与课程思政有机结合起来，实现实

施的有效进路以及评价的创新，是当前高校教育需要面对的重

要问题。

二、数字化转型与高校课程思政的内在联系

数字化转型是指通过信息技术手段改变传统业务模式和工

作流程，实现业务流程的数字化、自动化与智能化，提升运营

效率和服务质量的过程。而高校课程思政是培养学生思想政治

素质，使其具备正确的政治观点、价值观和行为表现的一种有

效方式。数字化转型与高校课程思政有着内在的联系，可以通

过数字化手段提升高校课程思政的实施质量和效果。

三、数字化转型赋能高校课程思政的实施进路

1.利用学习管理系统构建数字化课程思政平台

学习管理系统是数字化转型的重要工具之一。高校可以通

过建设统一的学习管理系统，集中管理课程和教师资源，提供

学生学习的在线环境，并结合思政课程特点，构建数字化课程

思政平台。该平台可以提供在线学习资源和互动交流平台，为

学生提供个性化学习服务，加强教师和学生之间的互动和合作。

2.引入数据分与挖掘技术提供精准推送

通过学习管理系统和其他数据采集渠道，可以获取学生的

学习行为和学术成绩等数据。结合数据分和挖掘技术，高校

可以对学生进行个性化推送，提供适合其学习需求和兴趣的学

习资源。同时，通过对学生学习行为的分，可以预测学生的

学习状态和学业成绩，及时发现学生的问题并出干预，以提

升学生成绩和思政教育的效果。

3.开展在线教学和学习活动

数字化转型使得在线教育变得更加普及和便捷，在线课程

和学习活动可以辅助传统的面授教学。高校可以利用在线教学

平台开设相关课程和学习活动，为学生提供更多的学习资源和

在线学习机会。同时，通过线上互动和讨论，拓宽学生的思维

广度，增加学生与教师之间的互动与交流，提升课程思政的实

施效果。

四、数字化转型赋能高校课程思政的评价创新

传统的课程思政评价主要靠传统的考试和作业形式，难

以全面反映学生的思政水平和能力。数字化转型为高校课程思

政的评价带来了新的机遇，可以创新评价方式和指标，更全面

地评估学生的思政水平。

1.引入在线自测和互评机制

通过学习管理系统开展在线自测和互评机制，可以让学生

在学习过程中进行自我检测和互相评价。通过自测和互评，不

仅可以帮助学生主动发现自身的不足，提升学习效果，还可以

培养学生的主动学习和合作学习能力。

2.建立综合评价指标体系

数字化转型为综合评价指标体系的建立提供了便利。通过

综合评价指标体系，可以将学生的学术成绩、参与社会实践活

动、思政课程成绩等因素进行综合考量，全面评估学生的综合

能力和思想政治素质。

3.利用大数据分评估教学效果

通过学习管理系统和其他数据采集渠道，可以获取学生的

学习数据和学业成绩等信息。利用大数据分技术，可以对学

生的学习数据进行挖掘和分，评估教学的有效性和教学资源

的利用情况。同时，借助大数据分，还可以发现和预测学生

的学科兴趣和发展倾向，为个性化的思政教育提供支持。

五、结论

数字化转型为高校课程思政的实施提供了新的进路和评价

创新的机会。通过建设数字化课程思政平台、引入数据分与

挖掘技术、开展在线教学和学习活动等手段，可以提升高校课

程思政的实施效果。同时，通过引入在线自测和互评机制、建

立综合评价指标体系以及利用大数据分评估教学效果等方式，

可以创新高校课程思政的评价方式和指标体系。数字化转型不

仅是高校课程思政的发展方向，更是促进高校教育质量提升的

重要途径。高校要积极抓住数字化转型的机遇，不断探索和创

新高校课程思政的实施进路和评价方式，为培养德智体美全面

发展的社会主义建设者和接班人出贡献

四、引入在线自测和互评机制

在数字化转型的背景下，高校可以引入在线自测和互评机

制，来评价学生的课程思政学习效果。通过在线自测，学生可

以进行反思和自我评估，检验自己对思政课程的掌握程度和思

想政治素养的提升情况。同时，通过互评机