第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课教学课件（共59张PPT）.pptx

一个人力车夫的命运交响曲;单元目标;课时安排;第一课时;学习目标;评价任务;环节一：封面激趣，猜读名著（指向学习目标1、评价检测目标1）;【环节二】圈其要、注其思、会其意（指向学习目标2、评价检测目标2）

;活动1小结：;【环节二】圈其要、注其思、会其意（指向学习目标2、评价检测目标2）

;②北平的洋车夫有许多派：年轻力壮，腿脚灵利的，讲究赁漂亮的车，拉“整天儿”，爱什么时候出车与收车都有自由；拉出车来，在固定的“车口”或宅门一放，专等坐快车的主儿；弄好了，也许一下子弄个一块两块的；碰巧了，也许白耗一天，连“车份儿”也没着落，但也不在乎。……再去拉包月或散座就没大关系了，反正车是自己的。

比这一派岁数稍大的，或因身体的关系而跑得稍差点劲的，或因家庭的关系而不敢白耗一天的，大概就多数的拉八成新的车；……钱自然也多挣一些。

年纪在四十以上，二十以下的，恐怕就不易在前两派里有个地位了。他们的车破，又不敢“拉晚儿”，所以只能早早的出车，希望能从清晨转到午后三四点钟，拉出“车份儿”和自己的嚼谷。他们的车破，跑得慢，所以得多走路，少要钱。到瓜市，果市，菜市，去拉货物，都是他们；钱少，可是无须快跑呢。

批注：从年龄、身体状况、车辆新旧、拉车时间、自由程度以及收入多少等方面介绍了北平洋车的几个派别。揭示了黑暗的社会环境，暗示了车夫这一类底层人民悲苦的命运，把主人公祥子放在一个特定的社会背景中刻画，为后文祥子命运的起起落落做铺垫，埋下伏笔。

;“说也奇怪”是神话、童话等作品中常用的话。作者为什么要这么说？

选自《女娲造人》——疑问式批注。

岁月在不经意间流逝。选自《台阶》——概括式批注。

似问非问，心情复杂。选自《台阶》——感想式批注。

;【环节三】向更深处漫溯（指向学习目标2、评价检测目标2）

;课堂小结;学后反思;一个人力车夫的命运交响曲;单元目标;课时安排;第二课时;学习目标;评价任务;导入;【环节一】回顾“三起三落”，探究“三”的不同（指向学习目??1、检测评价目标1）

;【环节一】回顾“三起三落”，探究“三”的不同（指向学习目标1、检测评价目标1）

;【环节二】批注最后一段，挖掘悲剧根源（指向学习目标1、2检测评价目标1、2）;【环节二】批注最后一段，挖掘悲剧根源（指向学习目标1、2检测评价目标1、2）;丢车的深层原因是什么？假如他的车没有被抢？;【环节二】批注最后一段，挖掘悲剧根源（指向学习目标1、2检测评价目标1、2）;①祥子用不着说什么，他的神气已足以表示他很佩服高妈的话。及至独自一盘算，他觉得钱在自己手里比什么也稳当。不错，这么着是死的，钱不会下钱；可是丢不了也是真的。把这两三个月剩下的几块钱-——都是现洋——轻轻的拿出来，一块一块的翻弄，怕出响声；现洋是那么白亮，厚实，起眼，他更觉得万不可撒手，除非是拿去买车。

②可是，上哪里找这么二十位人去呢？即使能凑上，这是个面子事，自己等钱用么就请会，赶明儿人家也约自己来呢？起会，在这个穷年月，常有哗啦了的时候！好汉不求人；干脆，自己有命买的上车，买；不求人！

③祥子没说什么，等高妈走了，对自己点了点头，似乎是承认自己的一把死拿值得佩服，心中怪高兴的。

——祥子视钱如命，听不进别人的建议，把钱当作唯一能解决烦恼的良药；个性特点保守、愚昧、狭隘、固步自封、一味地个人奋斗，有着农民式的个人主义的经济观念以及对城市生活的隔膜，对商品经济的无知。;面对孙侦探的敲诈，祥子的反应是什么？;【环节二】批注最后一段，挖掘悲剧根源（指向学习目标1、2检测评价目标1、2）;祥子打算重新开始，但是却发现生活唯一的希望——小福子，已经死了，这时候祥子又发生了怎样的变化？;如果虎妞没有难产而死，如果小福子自杀后他还回曹家拉包月，祥子是不是就不会走向堕落？;;【环节三】探究多元主题，体悟悲剧意义（指向学习目标2、3、检测评价目标2、3）

;“文学是社会生活的一面镜子”，1936年，老舍的朋友对他谈论一位车夫的经历：一位车夫买了“洋车”不久后又卖掉，如此“三起三落”最后还是受穷。这位车夫“的三起三落”就是促使老舍创作《骆驼祥子》的重要灵感之一。“三起三落”不仅是《骆驼祥子》故事情节的特点，也能清晰看出祥子命运的变化和前后性格的对比，表现出作品的悲剧多元的主题。经典名著意蕴深邃，可读可赏之处不能尽数，需要常读常新。

;学后反思;一个人力车夫的命运交响曲;单元目标;课时安排;第三课时;学习目标;评价任务;导入：讨论读名著经典的对学写作的作用;【环节一】探究“三叠”之妙（指向学习目标1、评价检测目标1）;二起：

①论他个人，他不该这样拼命。逃回城里之后，他