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第五单元“思维的火花”整体教学设计

一、教材分析：

本单元以“思维的火花”为主题、编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文,展

现了思辨与智慧。编排本单元,意在引导学生树立结合实际思考问题的意识,知道要根据具体

情况选择恰当的解决问题的办法。

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,引导学生在把握课文

内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能

力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。比如,《自相矛盾》中的围观者听了卖者的

话、发现其前后说法的抵牾之处,从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设,使卖者无言以对:

《田忌赛马》中的孙膑通过观察,发现众人的马脚力相当,且都能分成上、中、下三等、从而

推演出获胜把握较高的布阵方式,并向田忌献策;《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木

上、随时可能摔到甲板上,迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件,判断出孩

子只有跳到海里才有机会获救,于是果断举枪逼孩子跳水三课文都编排了有关了解人物思维

过程的课后题。“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性,梳

理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程,并引导学生螢得:遇到问题时,要先分析具

体情况,再选择适合的办法解决问题。

本单元的习作要求是¨根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”,习作话题是“神奇

的探险之旅”。在此前的学习中,学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”

等经验,知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学

生根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体,引导学生根据探险的情境,围绕探险的目

的,把遇到的困境和求生的方法写具体,丰富想象的内容,体会想象的乐趣。

本单元教学需要注意一些问题。

第一,要重视指导学生借助课文内容具体把握人物的思维过程,初步感受人物思维逻辑的缜密。

在落实单元语文要素时,教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据,并

引导学生将思考过程用自己的语言表达出来。比如,《自相矛盾》可以从卖者夸耀自己商品的

语句中,发现他的话里有矛盾之处,从而推想出围观者质问卖者时的思维过程;《田忌赛马》可

以结合描述客观条件的语句,也就是孙膑观察到的情况,揣摩孙膑的思维过程;《跳水》可以找

出说明天气、人员等环境条件的语句,以及描写孩子当时处境的语句,从中推想船长的思维过

程。教学中要关注学生在交流过程中梳理的信息是否完整、推想是否合理,引导学生联系实

际情形及故事的结局,找出能够合理阐释人物思维过程的依据,避免学生以偏概全或直奔结果。

另外,教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动,融入课文指导过程中,让学生在了解人物

思维过程的同时,深化对课文内容的理解。

第二，要重视培养学生根据实际情况选择恰当的办法解决冋题的能力,促进学生思维水平的

发展。在现实生活中,学生会遇到许多问题,他们一般难以突破常规的定式思维,可能会采用不

恰当的办法解决问题;也有一部分学生会习惯性地求助父母、老师或其他能力比自己强的人,

依赖心理较重。教师可以鼓励学生尝试用课文中学到的思考问题的方法,解决现实生活中遇

到的问题,也可以发动家长创设一些需要学生独立面对的问题情境,让学生在实践中获得真实

的体验,以增强其根据实际情况分析问题和解决问题的能力。

二、教学目标：

（一）课文

教学要点

1、认识11个生字，读准1个多音字，会写17个生字，会写20个词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵《自相矛盾》

3.能根据故事的起因、经过和结述故事内容果,用自己的话讲述故事内容。

4.能说出课文中人物的思维过程。

（二）习作——神奇的探险之旅

1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。

2、能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法、写具体。

（三）语文园地

1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程,懂得要根据实际情况选择合适的解决间题的

办法。

2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的些双音节词相对应的语言现象

3.能仿照例句,写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验

4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法

5.初步了解古代对不同年龄段的别称。

三、课时安排

生字教学：2课时，课文教学：4课时，习作：2课时，语文园地：2课时。合计10课时。

教学内容：

第一模块预习达标

一、导入新课，明确主题：

这节课我们开始