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双减背景下，小学低段语文作业设计策

略

实行双减政策后，小学低年级不能布置书面作业。但作业又是检测学生学习知识和掌握能力的一种重要形式。低年级语文老师该怎么布置作业呢？老师该如何有效地针对低年级学生的学习特点高效地设计作业呢？这无疑成了低段语文老师考虑的首要问题，这也给低段语文老师提出了更高的要求。以往低年级的语文作业设计一味追求读和写，学生学业负担重，作业习惯不好，对学习不感兴趣，缺乏学习的主动性。如何让低段语文作业更具有趣味性、操作性、实践性、有效性。这就要求教师更新作业设计理念、创新作业设计类型，让学生在

“乐起来，说起来，读起来，动起来”的各项能力培养中，激发学生学习语文的兴趣，增强学生语文学习的情感体验。

(-)让作业更有趣味性

兴趣是学生的内驱力，是学生学好语文的基石。学生只有感兴趣了，才会主动地、愉悦地去完成作业。结合低年级孩子的年龄特点，我们可以采用角色扮演、讲故事、亲子阅读、画画等形式让学生兴趣盎然地主动完成作业。这样，既激发了学生对语文学习的兴趣，又巩固了课堂教学效果。

例如，学了《小蝌蚪找妈妈》之后，请学生自由组合，每个小组根据自己对课文的理解创编课本剧。课上，教师可以请几个小组来表演课本剧，也请另一些小朋友来评价和指导。学生在相互评价的过程中，相互促进、相互提高，既加深了对课文的理解，又在表演中发展了语言能力。

在学了《拍手歌》后，让学生模仿课文，当一次小小儿歌创作家，自由创编儿歌。学生兴趣高涨，积极参与，创编出了形式多样、内容丰富的儿歌。再如，在学习了二年级上册的寓言故事单元后，老师布置孩子们回去收集自己喜欢的寓言故事，试着讲给家长听，最后在班上举行寓言故事分享会。通过这样有趣、多样的作业形式，极大限度的调动了学生的积极性、参与性，体现了新课程改革“在玩中学，在学中玩”的学习理念，让学生在玩乐中达成了学习目标。

（二）让作业更有实践性

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。《语文课程标准（2022年版）》提出语文学习应从学生生活实际出发，鼓励学生乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。例如，在《日月潭》一课的教学中，老师先配合优美的音乐进行范读，让学生直观地感受文字的优美。在学生理解课文内容后，学生在舒缓的音乐中品读课文、想象画面，感受日月潭的风光秀丽。学完课文后，老师适时给学生布置作业，让学生去发现家乡的美景，用拍照或画画的方式呈现出来，并运用课文中积累到的优美词句，用几句话介绍家乡的美景。在学习完二年级上册第七单元后，让学生搜集寓言故事，进行大量的阅读。学生读完后，选择一个自己最感兴趣的故事，讲给家长听。过一段时间后，班级举行故事分享会，每个孩子将自己最喜欢的故事讲给大家听，并评出班级故事大王。通过这些丰富的语言实践活动，学生的语言运用能力大大提高了。

（三）让作业更有层次性世界上没有完全相同的两片树叶，五根手指长短也不同。学生的差异是非常明显的，不管是学生的认知能力、动手能力，还是语言表达能力，差距都很大。作为老师，??应该尊重学生的差异，通过作业设计的层次性，孩子在完成适合自己的作业中，找到自信、体验成功，让每个孩子都能得到最好的发展。

在学完《黄山奇石》后，老师根据学生的差异，设计出本课“作业超市”的内容：1、认识15个生字，书空11个词语。2、积累课后好词。3、看课后的图用“好像”、“真像”说一句话。4、用积累的好词仿照课文的句子说一处景物。

学生根据自己的兴趣，自主选择并完成至少两项作业。老师出示作业激励机制,鼓励孩子尽量选择对自己有挑战性的作业去完成。每个孩子根据自己的能力，选择基础题和能力题来完成作业，不同层次的学生都会得到不同程度的提高。

（四）让作业更有融合性

《语文课程标准（2022年版）》指出，语文学科要注重与其他学科的联系与整合。为了更好地体现这一课程理念，我们在作业的设计中融合了音乐、美术、科学等学科内容。这样，学生方方面面都会得到切实的提高，五育并举，全面发展。学了《寻隐者不遇》后，我们在“作业超市”里设计了如下内容：1、在熟背的基础上，选择自己喜欢的旋律将古诗吟唱出来。2、体会意境，将古诗想象成一幅画并将它画下来。3、理解古诗内容，和学习小伙伴表演古诗。4、将古诗编成故事讲给爸爸妈妈听。通过各学科的融合，激发了学生完成作业的兴趣，也全面的提升了学生的语文学习能力。

（五）让作业更有实效性

通过各种有趣活动以及巧妙的作业设计，让孩子们将学习过程中积累的词语、优美的句子，广泛地运用到我们的生活中，提高孩子的语言运用能力。我们的

“作业超市”里有一个固定板块是“每日一背”：每天背一个词语或一个优美的句子。每周的看图说话就可以运用本周所积累的词语或句子。每周至少背一首古诗，深厚学生的文化底蕴。每天至少看十分钟的课外书，丰富学生的语言积累，增长学生的见识。长此以往，丰富的积累就成了学