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体育与健康知识篇

体育概述

一、体育概念

“体育”的概念目前有多种解释，以英语为例，有用Physicalcalture，直译为身体文化；

有用Sports，直译为体育或体育运动；有用Physicaleductationandsports，直译为体育运动；

有用Physicaleducation，直译为以身体活动为手段的教育（身体教育），简称体育。

在古希腊，游戏、角力、体操等曾被列为教育内容。17-18世纪，在西方教育中加入了打猎、

游泳、爬山、赛跑、跳跃等，只是尚无统一的名称。18世纪末，德国的J·C·F·古茨穆

茨曾把这些分类活动综合，统称为“体操”。19世纪，一方面体操（指德国体操）形成了新

的体操体系，并广泛传播于欧、美各国；另一方面相继出现了多种新的运动项目，在学校逐

渐开展并超出了原来体操范围的运动项目，建立了“体育是以身体活动为手段的教育”（即

体育）这一新的概念。于是，在相当长的一段时间里，“体操”和“体育”两词并用混存，

直到20世纪初才逐渐在世界范围内统称“体育”。

在中国，到20世纪初，军队训练中引进了国外的新式兵操。后来在教育制度中纳入了

兵操的某些内容，当时把体育称为兵操或体操，作为学校的一门课程称体操科。期间，陆续

传入田径、球类等运动，于是“体育”（英文：Physicaleducation）一词被启用，这一段时间，

体操与体育两词并存混用。1923年，当时政府新学制课程标准起草委员会颁布的《中小学

课程纲要》中正式将“体操科”改为“体育课”，自此，“体育”一词便逐渐代替了原来意义

的体操。

近几十年来，体育的实践有了大的发展，出现了身体教育、竞技运动和身体锻炼3个相

互区别而又互相联系的内容，并逐渐形成为一个与教育、文化相并列的新的体系。50年代，

各国学者感到“体育”（即：身体教育Physiealeducation）一词所反映的教育范筹，已不能

概括新发展起来的这个学术领域的全部内容，而需创立一个新名词。1953年，有40多个国

家在美国举行了第一次国际体育会议，曾讨论过此问题。1963年成立了“统一体育术语国

际研究会”，会议讨论了体育概念这个问题，诸多国家提出了解释：

前苏联：身体文化与运动。习惯译为体育与运动，简称体育运动。解释为“社会总文化

的一部分，是为增进健康、发展人的身体能力、并为适应社会实践需要而利用这些能力的一

个社会活动领域”。

美国百科全书用Physicaleducationandsport，即体育与运动。译文为：“泛指一切非生

产性的体力活动，即从兴趣出发，以竞技为目标和以强健身体为目的的体力活动。”

国际名词协会出版的《体育名词术语》中Physicalculture直译为身体文化，一般译作体育。

解释为广义文化的一部分，它综合各种身体练习（活动）来提高人的生物学潜能（力）和精

神潜力的范筹、规律、制度和物质条件。

中国：有狭义和广义两种说法。狭义是指身体的教育；广义是身体教育、竞技运动、身

体锻炼三者的总称。目前我国对体育概念的解释是：体育是一种特殊的社会现象，它是以发

展身体、增强体质、促进健康为基本特征的教育过程和社会文化活动，包括身体教育、竞技

运动、身体锻炼三个方面的内容。

二、体育的组成

（一）学校体育（SchoolPhysicalEducation）

学校体育是随着教育的发展而逐步形成体系的；是体育、学校教育的重要组成部分和结

合部；是实施全民健身的基础。

在欧洲，古希腊已将体育列为教育内容。特别是在封建领主割据的时代，军事体育是统

治阶级的特殊需要，因而“骑士七艺”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）成

为骑士教育的主要内容；18世纪后期，普鲁士教育家J·B·巴泽多把卢梭的教育观点运用

于德国，在所开办的泛爱学校中，比较突出体育与劳动的结合，学生每天2小时读书，体育

和音乐3小时。在此基础上，形成了较早的学校体育体系。

中国的学校体育，起源于周代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。射、御是军事投

射和身体训练，礼、乐中的舞蹈也有锻炼身体的功效。学校体育形成主要在近代。清末，1901

年的废除科举；1903年仿照外国兴办学堂，在课程中开设“体操课”，每周2-3课时；1923

年的学校课程纲要开始把“体操课”改为体育课，每周做2-3学时。而学校体育体系的建立

完善还在于新中国成立以后，1952年成立教育部体