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人教版小学六年级语文说课稿模板六篇

人教版小学六年级语文说课稿篇1

尊敬的各位老师：

大家上午好！今天我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读

课文《我最好的老师》。（板书课题）

教材分析

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生用独特的教学方法培养

学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文结构简单、富有情趣，

但蕴含的科学精神比较抽象。

学习目标和评价策略

结合《语文课程标准》高年级的学习目标和教材的特点，以及我们学生的具

体情况，我制定了四条学习目标和评价策略。

１、读准字音、读通句子。通过教师倾听、观察纠正，目标达成度为95%。

２、能概括课文内容。通过教师倾听、评价、点拨，使85%的学生能达成目

标。

3、能说出怀特森先生为什么是最好的老师；体会一个人具备独立思考、独

立判断和怀疑能力的重要性。通过教师的观察、倾听，使80%的学生能达成目标。

4、学习__的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成

目标。

教学学法：

在教学中我采用阅读批画、交流讨论的学习方法。

教学准备：

为了课堂上交流得更加充分，我让学生根据“课前链接语”预习课文，并阅

读关于怀疑、创新精神的故事。

教学预设

下面我详细地说一说我的教学流程：

一、谈话导入明确任务

1、谈话导入

我从学生熟悉的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的老师，引起学生

的共鸣，再顺势引入课题。

2、检查预习

这篇课文学生已经提前预习过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会

预习。我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接

语”思考的给自己画一颗星。搜集阅读故事的给自己画一颗星。得到三颗星的同

学请举手。多好呀！为自己鼓掌！

3、接着从__号入手，带领学生阅读“链接语”，明确略读课文的学习方法。

根据学生的回答，梳理本节课的学习任务：

（1）读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

(2)从课文的哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好的老师”，请画出相

关的语句，在空白处批上自己的体会。

（3）你喜欢这样的老师吗？和同桌交流自己的看法。

二、共同学习交流反馈

1、检查词语

编造强调教训驳倒论证权威糊弄

出人意料目瞪口呆饶有趣味

六年级学生已经具备了字词的自学能力，但仍有学生囫囵吞枣，我通过自由

读-指名读—齐读彻底落实“读准字音读通句子”的目标，如果出现读错的字词，

我会让学生翻翻字典，树立使用工具书的意识。在此落实目标1

2、概括课文内容。在指名说的基础上采访学生说出概括课文的方法，教师

相机总结：“一事一议”的__，要抓住人物、事件、结果（板书：人物、事件、

结果）进行概括。学习规律性需要老师的梳理和总结，这才能做到举一反三，真

正体现教师的主体地位。在此落实学习目标2。

3、重点交流怀特森为什么是最好的老师？在小组交流的基础上进行班级交

流。针对这个问题，课文中有三处比较明显的语句，如果学生说出这个句子:

他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

我就这样引导：这个同学眼力非常好，一下子就抓住了课文的总起句。你认

为他的“好”表现在哪里？（教学方法独特）你看，他又抓住了关键的词语来谈，

多会学习呀！怀特森先生教学方法独特，常常有出人意料的举动。“（板书：出

人意料）怀特森先生做了哪些让人想不到的事情呢？快速默读课文的1-5自然

段，画出相关的语句。在学生交流的基础上，我顺势引导学生发现“我得了零分

全班得了零分老师故意编造内容还把成绩登在了成绩册上”是递进的

关系。我再创设这样一个情景通过朗读体会这种写法的好处：要是你的老师也编

造内容来上课，你会怎么想？如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打

满红叉的试卷，心情又会怎样？你会怎么做？带着这种感受读一读。在自由读、

指名读、师生评价的基础上读出作者满腹的不解。

如果学生说出这样的话：

怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不

要迷信权威。

我就抓住“迷信”一词理解，追问：怀特森先生不