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基于单元主题的初中英语报刊拓展阅读

教学实践与探索

摘要：报刊阅读教学，能够充分激发学生对主题意义探究的兴趣，提高其阅

读能力。笔者从分析当前初中英语阅读现状出发，基于单元主题开展英语报刊拓

展阅读教学，精选报刊语篇；围绕主题进行对比阅读、思维延伸阅读，完成4321

阅读清单，并进行合作探究，及时自评，不仅弥补了教材的局限，丰富英语教学，

拓展学习渠道，而且促进学生语言知识的获得、思维品质的发展、文化意识的

透和语言能力的形成，发展学生的英语学科核心素养。

【关键词】单元主题；英语报刊；拓展阅读；实践探索

引言：《义务教育英语课程标准（2022年版）》对学生语言技能中的阅读

理解能力提出了三级要求：除课本外，初中生七年级课外阅读总量不少于4万词，

八年级不少于10万词，九年级不少于15万词。如果教师仅仅把教科书作为培

养英语语言能力的唯一手段，其阅读量远远不能满足学生的需要，也难以激发学

生的阅读兴趣和学习动力。因此，阅读课需要根据英语报刊的内涵开展阅读活动，

帮助学生从课本中获取知识，从而丰富学生的语言文化。阅读活动的设计应丰富

学生的语言文化内涵，发展学生的英语基础知识。

一、开展报刊阅读的优势

（一）题材丰富有趣

英语报刊有丰富的语言材料和话题，涉及英语国家的风土人情、文化习

俗等方方面面，有利于学生跳出思维定势。例如，《环球阅读》有六个版面，内

容有主题阅读、试问纵览、你好中国、经典阅读、阅读空间；《21世纪英文报》

有八个版面，内容有时事之窗、青春校园、科技新知、经典阅读等。这些阅读材

料生动有趣，都吸引学生进行自主阅读。

（二）紧跟时代步伐

相比内容经典的英语教材，英文报刊则时效性更强。一方面，学生可以

通过阅读英文报刊，及时了解当今国内外最新形势。另一方面，随着时代的发展，

英语报刊能够及时反映语言的发展变化，学生能够通过阅读该类报刊及时了解此

类变化，加强语言学习能力。

（三）语篇难度适中

针对绝大部分初中生英语水平，教师可以从国内英文报刊中选取阅读材料

或对外刊原文进行适当的删减和调整，这样既达到了提升阅读能力的目的，

又培养了学生回归生活进行日常阅读的良好习惯。

二、拓展报刊阅读的实践与探索

（一）基于单元，精选拓展阅读语篇

教材以主题为引导,通过听力和阅读读活动为学生提供了相关语言知识的

入但教材本身在语篇上的限制等因素也限制了语言输入的丰富性,从而进一

步

制了学生的语言输出质量。因此,每个单元结合主题，教师可精选报刊阅读

篇，将与主题相关且具有不同语言表达特征的报刊篇章与教材教学相融合,

提

供更丰富的语言输入。

如我在上了人教版GoForIt七下unit3后，选择了2023年环球阅读中的

22期，同样是主题Transportation，但内容是世界各地包括印度、蒙古、尼加

拉瓜三个国家孩子不同的上学方式，所选拓展报刊阅读语篇主题一致，难度相当，

而内容更丰富，时代感更强，学生阅读兴趣自然更浓，积极进行自主阅读的动力

更足。

（二）围绕主题，开展拓展教学

1.围绕主题，开展文本对比阅读

对比阅读是一种常见的阅读策略。阅读材料可分为主要阅读材料和对比阅读

材料。对比阅读材料是主阅读材料的参照物，可以通过对背景、事件、文本、结

果和效果等要素进行横向比较和分析，产生对比的效果。通过对比分析、交流

评价，引导学生深入对比阅读，丰富情感体验，揭示单元主题。同时，激活学生

的高层次思维，让学生在比较中质疑，在联想中创新，培养学生的批判性思维和

创新思维。

在学了人教版九义教材七下三单元的Sectionb2a-2c阅读Crossingthe

rivertoschool后，我补充了报刊阅读材料，关于印度、蒙古、尼加拉瓜三个

国家孩子不同的上学方式，让学生完成任务单：

countriesWaystogotoWhattheyhave

schooltodo