有效教学及实例分析市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptxVIP

有效教学及实例分析;内容提要;一、有效教学概念;第二种观点从学生有效学习与发展角度要求教学有效性。把“教学有效性”要求为以下三个方面。

（1）有效教学是指教师在经过一段时间教学之后，学生取得了详细进步或发展。促进学生学习和发展是有效教学根本目标，也是衡量教学有效性唯一标准。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真是否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，假如学生学得不好，即使教师教得很辛劳、很认真，也是无效或低效教学。

（2）激发和调动学生学习主动性、主动性和自觉性是有效教学出发点和基础。

（3）提供和创设适宜教学条件，促进学生形成有效学习是有效教学实质和关键。

;有效教学理念（它既是一个观念，也是一个行动）;有效教学最终目标;二、有效教学几个策略;怎样评定教和学有效性;更详细分析：

1．教师作用：引导、促进、组织等

关注：教师PCK知识；教师是怎样教：采取了哪些方法？如怎样激发学生学习兴趣？怎样引导学生学生？怎样讲解？怎样组织小组合作学习？教师又是怎样提问和理答？教师语言、情绪、态度等……;2.从学生维度分析：

学习主体：主动、主动、有效

关注学生最近发展区

关注：

◆学生学习能力（程度、偏好何种学习方法）

◆注意状态

◆参加状态

◆交往状态

◆思维状态

◆情绪状态;3.从教学内容维度分析：它是到达目标载体

◆教学内容是否适当：符合课标、与教材要求吻合、与学生需求适应?其关键价值是什么?

◆它与前后或其它知识间关系

◆教学重点、难点

◆教学内容展现步骤及时间

◆设置一个怎样教学内容情境？

◆设计哪些有思维层次问题进行教学？

◆练习层次及数量（什么时候做）

◆…………;4.从教学媒体维度分析：它是促进学生学习伎俩

◆用怎样方式展现教学内容？

◆可见度、效果怎样？

;5.从学习气氛维度分析：促进学生学习,是一个场

◆教师与学生友好程度(民主、宽松）

◆物理条件

◆班级学习特点

◆教师关注（关注自我、关注教学内容、关注学生需要）

◆控制度和热情度;;表7-11三轮讲课中各教学步骤用时百分比分布;(2)教学活动转换统计;;提问数量

提问认知层次

提问方式

问题指向

学生回答方式

教师理答方式

………………;各教学阶段问题数预设与生成;提问认知水平检核;问题目标指向;问题思维水平;学生应答方式;学生回答类型;教师理答方式;;（4）学生学习状态统计;;（5）教师移动位置;四、有效教学实例分析;案例片断一：影响物体动能大小原因是什么？

师：同学们，我们一起来看大屏幕，这里有一个问题：运动物体含有动能，飞出铅球动能大小跟运动跑车动能大小一样吗？能比较它们大小吗？;生：不一样。

师：到底哪一个动能大呢？

生：跑车动能大一些。（部分学生马上回答）

师：跑车动能一定会大一些吗，有没有可能飞出铅球动能更大一些？

生：有这种可能性。（部分学生附和）

师：物体动能显然是有大小之分，决定物体动能大小原因是什么？这个问题值得我们来探究探究。我们来先看两个材料片断。分析一下。戴雨婷，请给大家朗诵一下。;;在这个案例当中，我们创设了三个情景。第一个情景是经过两幅图片对比引发出问题，在科学课堂当中由问题驱动教学，经过问题引发学生认知冲突，从而激发学生求知好奇心和学习欲望，有利于师生交流对话及展开教学。既符合新课程基本理念，又符合学生学习规律和认知特点。第二、三情景创设是以文字材料来展现，这就是老师为学生探究提供了一些有结构性材料，为学生思维活动搭好脚手架。这些必要支持和帮助有利于学生提出影响物体动能大小各种猜测和假设，即变量寻找。但这些材料中变量并不是很直观，而是隐喻在其中，这就需要老师引导和分析帮助，经过有效地对话和交流从中得到答案。;案例片断二：影响物体动能大小原因是什么？（上）

师：在我们桌面上有这么几个器材，有小车，小木板，钩码。看到了没有？

生：有，看到了。

师：我们先来思索一个问题，把小车放在水平桌面上，（轻推了一下，小车动起来了）它是不是动起来了？既然它运起来了，那它必定含有？

生：动能。（大部分学生附和）

师：物体动能有大小之分，我们现在思索一个问题是：小车动能大小与哪些原因相关呢？换句话说，小车刚才在这一运动过程当中，有哪些原因决定了它动能大小？大家说说看。;这个案例当中变量提出，不是老师提供有结构性材料来展现，而是在老师演示试验中让学生自主提出。学生经过自己观察和头脑中已经有生活经验和知识发生联络，作出了一些判断，提出自已一些猜测。因为学生观察角度不一样，生活经验不一样，知识间建构不一样，所以提出种种猜测也不是相同，五花八门。有猜测是正确，有猜测也可能是错。这种方式变量寻找不一样于第一个案例，最大好处是有利于学生发散思维能力培养。而在第一个案例当中变量寻找是在老师给定特殊情景下发觉，有利于学生“准