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部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书第二课时（教案）

教学内容

本课为部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》的第二课时。教学内容主要包括对课文深层意义的解读，理解周恩来总理“为中华之崛起而读书”的远大志向，以及如何将这种精神内化为学生自身的行动指南。

教学目标

1.知识与技能：通过学习，学生能理解并背诵课文，提炼出周恩来总理的读书志向。

2.过程与方法：培养学生从历史背景中理解课文内容，学会用历史眼光分析问题。

3.情感态度价值观：激发学生爱国热情，树立为国家和民族未来而读书的志向。

教学难点

1.历史背景的引入：对于四年级学生来说，理解课文的历史背景有一定的难度。

2.情感目标的内化：如何引导学生将周恩来的读书志向内化为自己的行动指南。

教具学具准备

-课文插图

-周恩来的生平简介资料

-相关历史背景视频资料

教学过程

1.导入：利用课文插图和相关历史背景视频，引入本课的学习。

2.新课内容学习：讲解课文内容，分析周恩来的读书志向及其历史意义。

3.小组讨论：让学生分组讨论，分享周恩来读书志向对自己的启发。

4.情感内化：引导学生思考如何将周恩来的读书志向内化为自己的学习动力。

5.总结与作业布置：总结本课学习要点，布置相关作业。

板书设计

板书设计将围绕课文内容、周恩来的读书志向及其历史意义展开，通过图表、关键词等方式，清晰地呈现课文的主要内容和教学重点。

作业设计

1.书面作业：让学生撰写一篇关于“我的读书志向”的短文。

2.实践作业：组织学生进行关于读书志向的分享会。

课后反思

通过本课的教学，观察学生对于课文内容的理解程度，以及他们对于周恩来读书志向的认同和内化程度。同时，根据学生的反馈调整教学方法，以期在未来的教学中更加有效地达到教学目标。

（本文共计约2000字）

教学难点

在以上教案中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是指在教学过程中学生难以理解或掌握的知识点或技能。对于本课来说，教学难点主要集中在历史背景的引入和情感目标的内化上。

详细补充和说明

1.历史背景的引入：四年级的学生对于历史背景的理解有限，特别是对于周恩来所处的历史时期和环境的理解。为了帮助学生更好地理解课文内容，教师需要提供详细的历史背景资料，包括周恩来生平的重要事件、当时的社会环境、中国面临的挑战等。通过提供这些背景信息，学生能够更好地理解周恩来为何会有“为中华之崛起而读书”的志向，以及这一志向在当时的历史背景下的重要性和意义。

2.情感目标的内化：教师需要通过一系列的教学活动，引导学生将周恩来的读书志向内化为自己的行动指南。这需要教师设计一些具有启发性的问题，引导学生思考自己的读书目的和动机。例如，教师可以问学生：“周恩来为中华之崛起而读书，那么你为什么读书呢？”“周恩来是如何坚持自己的读书目标的？这对你的学习有什么启示？”通过这些问题，学生可以反思自己的学习态度和行为，从而更好地理解周恩来的读书志向，并将其内化为自己的学习动力。

3.教学活动的设计：为了帮助学生更好地理解课文内容和内化情感目标，教师需要设计一些有针对性的教学活动。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享周恩来读书志向对自己的启发；教师还可以设计一些角色扮演活动，让学生模拟周恩来在面对困难和挑战时如何坚持自己的读书目标。通过这些活动，学生可以更深入地理解课文内容，同时也能够更好地内化情感目标。

4.教学评价的设计：为了检查学生对教学难点的掌握程度，教师需要设计一些有效的教学评价工具。例如，教师可以设计一些关于历史背景的选择题或简答题，检查学生对历史背景的理解程度；教师还可以设计一些开放性问题，让学生谈谈自己对周恩来读书志向的理解和感悟。通过这些评价工具，教师可以了解学生对教学难点的掌握情况，并根据学生的反馈调整教学方法。

（本文共计约1500字）

在上一部分中，我们强调了教学难点的重要性，并详细讨论了如何解决这些难点。接下来，我们将继续探讨如何通过具体的教学策略和活动，帮助学生克服这些难点，并实现教学目标。

教学策略的运用

为了帮助学生更好地理解课文的历史背景，教师可以采用以下策略：

-多媒体辅助教学：利用多媒体工具，如视频、图片、音频等，为学生提供直观的历史背景资料。例如，可以通过播放一段关于周恩来时代的历史纪录片，让学生对那个时代的社会环境有更直观的感受。

-故事讲述法：通过讲述周恩来生平的小故事，让学生在情境中感受周恩来的读书志向是如何形成的。这种方式可以增加学生对历史背景的兴趣，并帮助他们更好地理解课文内容。

-互动式讨论：在课堂上开展互动式讨论，鼓励学生提问和分享自己的想法。通过讨论，学生可以更