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包身工教学设计

【教学目的】

1、理清文章脉络，概括课文的内容要点。

2、理解文中有关语句的概括作用。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。

【教学重点】

本文的表达方式和点面结合的写作方法。

【教学难点】

典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色。

【教学方法】

讲读法;讨论法。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、课文导入

《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。

《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、

采访报告等的总称，是文学创作中的轻骑兵。可以写人，可以写事，也可以写

问题。因为它是报告，就要求所反映的是真人真事;又因为它是文学，就要求反

映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点：新闻性、文

学性、真实性。

二、介绍作家及作品

夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社

会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作

家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》

副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代

表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝

福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

三、文章的结构把握

(段落、记叙、说明、议论。)

1～8：(1～5)起床的情景。

(6～8)包身工的来源和身份。

9～17：(9～11)早餐的情景。

(12～17)分析包身工发展的原因。

18～25：(18～23)上工的情景。

(24～25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。

26～33：总结全文。概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡。

四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一

天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇

1、分别朗读1～4段，提出问题让学生思考：

⑴这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：

A、先写打杂再写包身工。

B、先写地下再写楼上。

C、先写群体再写个人。

D、先写环境再写人的活动。

答案：D

⑵试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。(凶恶)

⑶用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。

(地方窄，空气浊)

⑷分析描写楼下包身工起床情况的这句话：打呵欠小便。

①试用一个词语概括句中所描写的情况。(乱哄哄。)

②主要是什么原因造成这种情况?(住的地方太狭窄。)

③这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列?产生怎样的表达效

果?(按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚

乱的情况。)

⑸分析描写楼上的包身工起床下楼的句子蓬头、赤脚

①用一个短语概括这句子描写的情况。(狼狈不堪。)

②造成这一情况的原因是什么?(穿拷绸衫的男子的威迫。)

③冲这一动作表现了包身工当时怎样的心态?(害怕。)

④这句子结构上有什么特点?有什么表达效果?

(这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当

时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。)

⑹第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表

现?为什么会有这种心态的出现?

(表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态。)

⑺1～4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式

有什么不同?为什么要采用不同的表达方式?

1～5段写包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描

写，写的是面，作者还写了群体中的个体即点。点写的是谁?

(前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，

后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉;后者准

确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整