高中语文_水龙吟·登建康赏心亭教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《水龙吟登建康赏心亭》教学设计

教学设想：

本词是辛弃疾的代表作，充分体现了辛词的豪放风格。本课通过反复诵读，让学生充分

感受豪放的情调。在学习过程中，利用小组讨论、师生质疑、小组竞赛等活动充分调动学生

学习的积极性和发挥学生学习的自主能动性。诵读和感悟贯穿始终，联系辛弃疾的生平及写

作背景，引导学生理解分析鉴赏本词的思想内容，在诵读中感悟作者情感，在感悟中加强诵

读能力，通过诵读和感悟以及合作探究等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

三维目标：

1、了解作者经历，以及本首词的写作背景、内容。

2、通过合作探究，分析词作艺术手法。

3、以声传情，体味作者的爱国情怀。

教学方法

1.诵读法

2.讨论法

3.点拨法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导语

同学们，请欣赏一副对联：

铁板铜琶继东坡，高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋，莫随鸿雁南飞。

这幅对联写的是谁？写了哪两方面的内容？

（辛弃疾。辛诗的豪放风格,与东坡齐名；对南宋朝廷的一片忠诚。）

同学们，辛弃疾，姓什么？

请大家用“辛”字组词：艰辛、酸辛、辛辣、悲辛。

这些词，几乎就是辛弃疾一生的写照了。连他自己也这样自嘲姓氏：

烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。得姓何年，细参辛字，一笑君听取。艰辛做就，悲辛

滋味，总是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。世间应有，芳甘浓美，不到吾家门

户。（《永遇乐》）

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你看“艰辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五内俱焚。世上许多甜美之事，

顺达之志，怎么总轮不到他呢？

那么辛弃疾的一生究竟是怎样的辛酸、悲辛、艰辛呢？今天我们就来学习辛弃疾的《水

龙吟登建康赏心亭》，走近辛弃疾。

二、诵读

1、学生齐读，根据读的情况作出指导。

2、自由读，注意读出抑扬顿挫，读出感情。

3、学生个读。

三、赏析

赏析指导：诗言志，读诗，就是要读出字里行间所含蕴的“志”。熟悉辛词的人都知道，

辛弃疾的词，常常借景物言志，用典故言志。读这首词，我们就要注意体会景中情，参透典

中义。

（一）赏析上片：

请咱班的女同学齐读上片，然后展示上片探究的问题，小组讨论。

1．词的上片，以写景开端，作者描绘了哪些自然景物？这些景物描写，营造出怎样的意境？

融入了作者怎样的感情？

（长天、秋水、远山、落日、断鸿。“落日”二字，比喻南宋国势衰颓；“断鸿”是失群

的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。营造出苍凉空阔的意境。诗人融情入景，表现

出江南游子的愁恨，怀念中原，报国无路。）

2．上片的最后一句作者用了两个动作来表达内心的情绪，能说说这两个形体语言要表达的

思想感情是什么吗？

（“把吴钩看了，阑干拍遍”一句。“把吴钩看了”，借吴钩闲置身旁，烘托出词人虽有

沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷，“阑干拍遍”表示胸中那说不出来的抑

郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄，形象地表现出作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态。）

报国无门、壮志难酬，却无人理解自己的满腔怨愤，词人激愤到把栏杆拍遍。但是，就

是把栏杆拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之声，无人理解他重用他，一腔悲愤只能化作一

声沉重的叹息：无人会，登临意！

李白说，人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。但是，辛弃疾，他会吗？

（二）赏析下片

1、请男同学齐读下片。

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2、多媒体展示问题：

（1）词人用到了哪些典故？作者借这些历史人物和事件，表达了什么感情？

典故作者态度

张翰——莼鲈之思乐于归隐休说，耻于归隐

许汜——求田问舍钻营私利羞见，为国忘私

刘备——雄才大略才气渴望建功

桓温——木犹如此时光流逝可惜，时不我待

由“休说、羞见、可惜”可知，词人心境的痛苦。所以词的结句，词人说：倩

何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。

（2）“