炎症的基本病理变化 教学设计.pdf

西宁卫生职业技术学校

教

学

设

计

基础教研组

2018．3

课程第四章炎症

病理学基础课题

名称第二节炎症的病理变化

授课

17级中医2班学生课型理论课

对象

授课

2018．6课时1

时间

教学教案、多媒体课件（包括图片、微课、视频）、导学案、各辅助教学表格等。

资源《病理学基础》第1版主编：杨怀宝中国中医药出版社2016年

教具

多媒体教室U盘评价表格

准备

《病理学基础》是中职中医专业必修的一门基础课，是研究人体疾病的发生、发

展规律，探讨疾病本质的科学。主要任务是研究疾病的病因、发病机理、经过和转归；

研究患病机体的功能、代谢和形态结构的变化规律。为进一步学习诊断学、免疫和病

教材

原微生物学、各门临床课程及从事医护工作实践奠定坚实的基础。

分析

中国中医药出版社《病理学基础》教材中第四章第二节的内容是炎症的基本病理

变化，按照新《大纲》要求安排课时为1课时。本次课通过微课、动画、图片、案例

吸引学生听课，并采用以学生为中心的教学法，给予学生更多动脑发言的时间。

（1）知识与技能：

①掌握：炎症的概念、基本病理变化及临床表现。

②熟悉：炎症介质的形成和功能。

③了解：炎症的原因（自学）。

（2）过程与方法：

①通过阅读学习，感受自主学习。

教学

②通过任务导学案的学习，锻炼对知识的巩固和整合能力。

目标

③通过讨论分析，能说出炎症反应的过程。

（3）情感态度与价值观：

①通过学习分析，认识日常生活中常见的炎症反应，如化脓性炎、急慢性炎症等。

②通过小组学习，体会协作配合的重要性。

③通过课堂学习，学会关注病理学在医学上的应用，形成可持续发展的思想。

教学

炎症的概念、炎症的基本病理变化。

重点

教学

炎症基本病理变化当中的渗出。

难点

方法

培养学生对医学知识的归纳总结和临床分析能力。

重点

对象：中职中医专业一年级学生。

特征：

学情

1．知识结构及能力：已学完了《解剖学》和《生理学》，有了一定相关的医学基

分析

础知识，具备了对文字阅读和一定的理解能力。

2．心理：好奇心强。有较明确的专业方向感，对医学知识有较高的学习热情。

3．学习能力：学习较主动，具备一定的自学能力。

根据学生的学情及课程的内容，在教学中，实行“以学生为中心”教学法。围绕

以学生为中心，运用多种教学方法，如行动导向案例教学法，增强学生理论结合实际

教法

的能力；通过微课、图片、视频的展示等，加强学生对炎症的基本病理变化的认识；

分析

通过导学案、习题练习等，可以巩固知识，使学生有所收获产生成就感，持续刺激学

生的学习兴趣。

中职学生有一定的阅读能力，对部分简单医学知识来说，能归纳和概括，所以在

讲授的过程中教师对重点知识内容点拨讲解，以启发引导，让学生自己思考解决问题，