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在语文教学实践中落实“五育”的策略
研究
学科分类:基础教育
课题类别:一般课题
关键词:五育并举语文教学阅读写作素养情怀
预期研究成果:论文集
课题设计论证
一、问题的提出:
十九大提出了要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展
素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和
接班人。这为当前在教育教学实践中落实“五育并举”提出了总体要求
和理论指导。
在教育教学的具体实践中,如何将“五育并举”落地、落细、落实,还
需要我们每一位教师深入思考、钻研。尤其是语文学科的性质决定了它
在这一方面具有得天独厚的优势,我们更应该积极主动肩负起这个责
任,从语文学科的特点与实际出发,与语文学科的内容、思想和方法结
合起来,融会贯通,将“一点四面”“立德树人”“五育并举”渗透到
日常的教学和备考中,落实到每一篇文本、每一堂课,甚至每一次的师
生谈话与语文活动中,做到春风化雨,润物无声。我校积极开展立德树
人教育和丰富多彩的语文实践活动,如“XX”读书节、“XX”剧
社、“XX”文学社、经典影视文学鉴赏、演讲与主持等得到了学生和
领导的认可,积累了一定的实践经验,但在理论水平、课程资源开发以
及课程质量上有待提升,如何提升语文学科教学的“五育”功能,这也
为我们的课题研究提供了研究的方向。
课题界定:与语文教学相关的促进学生五育发展的综合性、基础性、实
践性研究。
选题意义与研究价值:十九大提出了要全面贯彻党的教育方针,落实立
德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面
发展的社会主义建设者和接班人。如何提高学生的核心素养,最主要的是
要立足学生的全面发展,将他们放在学校发展和课程建设的最中央。校本
课程的开发应以发展学生的核心素养为指导思想,在核心素养的背景下,
以课程为依托,以课堂为载体,研发适合学生发展的、适应自然和社会发
展规律的校本课程。
二、课题理论依据:
学校课程是实现国家教育目标的关键路径,因此将核心素养融入到学校
课程体系之中是培养学生核心素养的必经之路。校本课程是国家课程体
系中不可缺少的重要部分,它是学校立足本校特色,根据本校学生需求,
发挥本校教师优势而开发的特色课程。一直以来,校本课程在满足特定学
生成长发展需要、提升本校教师教学与科研能力以及彰显学校办学水平
与建设校园文化方面发挥着不可替代的重要作用。
研究目标:分析并解决语文教学实践重落实“五育”的经验和问题
研究内容:通过对案例实施全过程的分析,总结出语文教学实践重落实
“五育”的主要经验
研究假设和创新之处:五育在课程实施中未能体系化地转化为具体学科
素养,以及学校仍缺乏基于学生五育并举全面发展的的课程评价的完善机
制,进一步的深化课程实施方式的改革
三、研究思路及方法:
1、理论学习法:理论是实践的指南针,学习相关理论著作,听取专家报
告,为课题研究打下理论基础。
2、教学实践法:最日常的课堂教学实践是本课题研究的基础,从每节课
的实践中研究问题、解决问题。
3、问卷调查法:通过对学生学情和学习状况的调查,及时调整教学策略
和方法。
实施步骤:
1、课题组成员广泛讨论,总结以往的经验和存在的问题
2、组织理论学习,学习相关理论知识
3、集思广益,初步拟定语文教学落实“五育”的基本途径和模式
4、骨干教师在实践中摸索、丰富经验;其他课题成员观摩评价,发现问
题,展开讨论与学习
5、问题反馈与商讨对策,完善方法策略,建立有效的师生评价机制,并
形成典型课例和研究报告
6、收集整理资料,准备结题
预期最终成果:论文、研究报告
四、学术背景和分工安排
本课题负责人是本校优秀的语文教师,县级骨干教师,工作十四载,积
累了非常丰富的教学经验,曾参与多个国家级、省市级课题的研究,多
次在国家级刊物发表教研论文,同时长期担任班主任工作,在德育研究
和学生思想工作方面也有较为丰富的经验,具有较高的理论与实践水
平,在组内有一定的影响力。参与课题的有4位老师是市优秀学科教
师,参与了多个省市级乃至国家级课题的研究,有丰富的课题研究的经
验,而且我们有全国优秀教师的指导,相信在他们的指导下,我们的课
题一定会圆满完成。其余参加者都是正值工作黄金时期的一线教师,且
有4名县级学科带头人和骨干教师,他们对工作认真负责,研究能力
强,学习意识浓厚,善于总结和反思,有
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