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第
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课题
《人工智能为你写诗》
学科
信息科技
授课对象
七年级
教学用书
青岛版教材
课时
1
教学目标
（1）对比分析人与人工智能写诗过程，进一步理解机器学习的过程。
（2）了解人工智能在艺术领域的应用，感受人工智能的魅力。
（3）通过小组辩论，认识人工智能技术的发展与影响。
教学重点及难点
学习重点：理解机器学习的过程，了解人工智能在艺术领域的应用。
学习难点：理解机器学习的过程，认识人工智能技术的发展与影响。
教学环节
教学活动
设计意图
环节一
问题引入，人工智能会写诗吗？
1.展示图片，引发讨论
（1）教师展示一张瀑布图片，提问学生：如果将图片发到朋友圈，你觉得配什么文字比较好呢？
（2）学生思考并回答，有的学生会想到李白的《望庐山瀑布》。
2.追问：谁能为图片赋诗
（1）教师指出古诗虽然简短，但意蕴深刻。继续提问：谁可以给这张图片赋诗一首？
（2）学生思考并回答，有学生学生会认为古诗写作困难。
3.展示老师“写”的诗，学生评价
（1）教师指出自己最近学会了写诗，并展示出来，请学生评价。
（2）学生结合语文知识分析这首诗歌，提出疑问：老师是怎么学会写诗的？
4.触发思考，问题质疑
教师揭晓这首诗是人工智能帮忙“写”的，引入课题，也引发学生质疑：人工智能会写诗吗？
本环节由给图配文导入，激发学生兴趣，引入人工智能写诗,为后面学习做好铺垫。
环节二
平台体验，感受人工智能写诗
1.体验人工智能平台写诗
（1）教师提出活动一，学生按要求访问九歌人工智能写诗平台进行体验，并分析人工智能写诗的特点。
（2）学生体验用人工智能平台写诗。
2.使用问卷星评价人工智能写的诗
（1）学生使用问卷星，对所写诗歌从语句、押韵、创造性、意境和情感五个维度做出评价。
（2）教师展示问卷星评价结果。
（3）教师请学生展示并评价他们让人工智能写的诗，说明评价原因。
（4）师生得出结论：大部分的同学认为人工智能在语句、押韵方面表现较好，但是在创造性、意境和情感方面有待提高。
（5）教师继续提问：虽然人工智能写诗的质量不完美，却可以快速写诗？那么，人工智能究竟是怎样写诗的？
本环节主要是让学生体验人工智能写诗，初步感受人工智能在艺术创作中的魅力，为探究人工智能怎样写诗,做好思维触发。
环节三
交流解密，人工智能写诗过程
1.师生交流人写诗的过程
（1）教师请学生说说人写诗的过程。
（2）学生结合语文知识，会说要先学习古诗，有了古诗积累，再根据具体的主题，利用以往知识，创作古诗。
（3）师生共同整理人写诗的过程。
（4）学生观察图示，自然关联到上节课学习的机器学习过程，脑中产生质疑。
2.解密人工智能写诗的过程
（1）学生在学习单中整理机器学习过程，并截图发送到自主学习平台。
（2）教师评价学生的反馈，回顾机器学习技术，顺势指出：人工智能能够写诗的关键正是应用机器学习技术。
（3）师生参考机器学习过程分析人工智能写诗过程;
机器学习是应用机器学习算法对大量的数据进行训练，得到一个模型，然后再使用模型对新数据进行预测。
机器写诗首先也要学习，机器用诗词数据进行训练，得到一个写诗模型，这就是人工智能腹有诗书的过程。
有了模型后，就可以使用模型写诗。根据用户输入诗歌的题目，机器就会找到和题目相关的词汇，然后分别形成一句诗，成为一首原型诗。最后，根据格律要求、词汇间关系反复优化完善，这就是人工智能气自华的过程。
3.实现人工智能写诗
（1）教师提问学生：想不想自己实现人工智能写诗程序？应该怎么做？
（2）学生思考后提出应该先找到一个写诗模型，再使用模型写诗。
（3）教师指出已经有很多成熟的写诗模型，如百度AI开放平台等，可以直接使用。
（4）教师提出活动二，学生以小组为单位，调用写诗模型，借助半成品程序，合作完成任务。
（5）学生借助注释理解程序功能，然后组内合作，有计算机的同学将半成品程序补充完整。
（6）完成活动后，学生代表展示程序实现过程及运行效果。
4.分享学习人工智能写诗感受
（1）教师请学生分享在听说、体验、学习和编程实现人工智能写诗，各个活动时的神奇指数，并借助图表工具动态生成学生的感觉变化曲线。
（2）师生分析感受变化曲线的趋势，教师再次强调人工智能技术神奇但不神秘，理解技术背后的实现原理，能让我们更好适应和胜任技术的发展。
本环节通过分析人写诗过程，启发学生经验迁移，用机器学习技术分析应用场景，解密人工智能写诗过程，进一步加深对机器学习的理解，突破教学重难点，达成教学目标1；最后学生自己应用模型编程实现写诗程序，彻底打破人工智能写诗的神秘感；在一系列活动中，学生对人工智能写诗“神奇指数”由高到低的变化，也再次帮学生认识到任何神奇的技术，本质上都有科学方法的支持。
环节四
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