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基于学科素养转变教学思维
薛家平王日艳
【摘要】
学科素养在当前教育改革中越来越受到人们的重视。基于学科素养的教学改革必然要求教师自身转变观
念，涵养学科素养，实施深度教学。丰富学生学习方式、改进学生学习方法是新课改的重要目标和重点任务。教师必
须重审课程价值，从“知识教学”转向“素养养成”；必须提高角色意识，从“课堂控制”转向“合作引领”；必须超
越学科界限，从“学科教学”走向“学科育人”。促进教学思维的转变，让道德与法治课程更好地助推学生“学习能
力的生根”。
【关键词】
道德与法治课程；学科素养；教学思维；深度学习
【基金项目】
本文为江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“道德与法治课程深度学习范式建构研究”（项目
编号：D/2018/02/81）阶段成果之一。
“学科素养在当前教育改革中越来越受到人一、重审课程价值，从“知识教学”转向
们的重视，它的提出是基于全民终身学习视角，是“素养养成”
为培养适应二十一世纪经济社会发展的世界公民
每一位政治教师都会思考这样的问题：我们
所建构的概念。就其教学实践过程而言，是促进学
的道德与法治课究竟要教什么？其课程的价值是什
生问题解决的过程，立足于学生的核心素养，要求
么？课程价值即构成课程各个要素的存在和表现
教师关注学生的素养外，还要注重自身观念的转
①意义，是课程的终极目标指向。当前，核心素养被
变和专业发展成长。”中国学生发展核心素养是
置于深化第八次课程改革，落实立德树人目标的基
学生应该具备的能够适应终生发展和社会发展所
础地位。思想品德是人在对生活的认识、体验和实
需要的必备品德和关键能力。统编教材《道德与
践过程中逐步形成的，道德与法治课程必须植根
法治》与新一轮的课改均主张以生为本，要求学校
于生活的土壤之中，才能具有旺盛的生命力。学生
教育要全面培养学生身心健康、学会学习、合作担
发展学科素养的提出，促使我们必须重新审视德
当、善良友爱、实践创新、科学精神、国家认同、人
育课程价值，从知识为本的教学观转向培育学生学
文底蕴、审美情绪等方面的核心素养。
科素养的教育观。
对于政治教师而言，这涉及到学科素养、自
道德与法治素养以初中学生生活为基础，以
身专业成长的问题。本文主要结合统编教材七年
“男生女生”一课为例。本课作为“青春的心弦”
级《道德与法治》相关内容，以课堂教学为平台，
第二课时，是中学生青春期教育的重要内容。对于
实施深度学习范式建构，激发学生的学习潜能，
七年级新生而言，从生理、心理方面认识自己容易
引领学生建构成长，提升学生生命品质，使课堂教因敏感害羞而保持沉默。青春期教育的价值不仅仅
学在提升学生生命品质的同时也提升教师的生命在于让学生了解青少年
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