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某某学校课堂教学评估实施方案（试行）

（2021年3月）

课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在,构建和谐高效的课堂教学，是每个教育教学管理者面临的一个课题。为了督促老师们能够将更多的精力投入到教学中，着力打造高效课堂，同时也为学校常态化、全覆盖、有理有据地评价每一位老师的课堂教学，从而最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用,大面积提高教育教学质量,结合我校近两年行政领导听评课的经验总结和学校实际，特制订《学校课堂教学评估实施方案（试行）》。

一、评估目的

坚持以提高课堂教学质量为主题，以强化集体备课为手段，以提高课堂效率为核心，以提高学生学习能力、学习质量为目的，建立行政、年级、科研“三管齐下、立体督导、多维评价”的工作机制，倒逼教师放弃僵化低效的老套套，从而充分激发任课教师不断优化课堂教学结构，创新教学方法，强化教学规律，走出多条适合自身、适合学科特色的新路子，让课堂从低效到高效，从低水平到高水平，逐步提升各学科教学质量。

二、评估目标

1.教师发展目标

通过不断开展课堂督导评估活动，促进教师更新教育观念，改变教学模式；通过扎实开展集体备课活动，帮助教师不断优化教学设计和流程，提高对课堂的调控能力；通过年级之间、学科之间多维评价，让老师看到自己和其他学科、本学科老师之间差距，找出自身存在的顽疾，从而开始转变自己。

学生发展目标

通过教师对课堂教学模式、课堂结构的不断优化，从而影响学生的学习习惯和学习方式，特别是教师在课堂中设计的小组合作、互动交流等多途径的教学方式，使学生学习的效度高，学习目标达成的层次高。

学校发展目标

通过“三管齐下、立体督导、多维评价”的课堂督导工作机制的良性运行，逐步形成一套便于操作、易于开展集体备课流程，推广几个高效课堂建设工作做得有实效的优秀学科组，培养一批教学模式新、课堂教学把控能力强的学科骨干。

三、评估方式

采取“集中评估”与“分散评估”相结合的方式。

1.集中评估。在学期内的某一阶段（一般用2-3周的时间），分学科进行集中听课，开展教学大比武活动，然后对每一位任课老师的课堂教学进行打分、排序、定等、存档。

在评估活动结束后，按照成绩高低，语数外三科按照一等奖3人、二等奖6人、三等奖9人设奖、理化生三科一等奖2人、二等奖3人、三等奖5人设奖，政治、历史地理、信息、音体美各科按照一等奖1人、二等奖2人、三等奖3人设奖，颁发高台一中课堂教学大比武获奖证书。

2.分散评估。将课堂评估贯穿到整个学期，采用每周随机听课、课后评等打分、学期末统一汇总排序、行政会研究定等、奖励、存档的方式进行。

四、“分散评估”具体措施

将行政领导听课、年级领导听课、科研室督导检查、课堂教学等级评估、课堂教学大比武、高效课堂建设结合起来，形成“六位一体”的听评课模式。

1.行政领导听课、各年级领导听评课标准

各年级领导听课根据打分细则打分，教导处根据打分情况汇总后在教师群内发布成绩，本成绩作为初评成绩（初评成绩作为课堂教学等次评估定等的依据）。

2.领导听课与课堂教学等次评估相结合

将领导听课初评成绩经过一学期（一年度）汇总后，按照成绩高低排序，按照优秀、良好、合格分别占3:4:3的原则，作为年度课堂教学等次评估成绩计入档案，作为评优评先、职称晋升所需要的条件之一。

3.未被听课教师的等级评定

（1）在一个学年度内没有被听课的老师，在学期末如确有参与课堂教学等次评估需求的老师，可在第15—18周向本年级听课领导小组提出申请，邀请听课小组听课，音体美、信息组老师可由教导处委托相关教研室领导、教师成立听课小组听课。

（2）学期内没有被督导组听课，但评估学期内在县级优质课评比中获得一、二等奖的教师、在市级优质课评比中获得三等奖以上的教师和在“一师一优课”评选中获得“省优”的教师，其本学期的课堂教学评估结果直接确定为“优秀”。

（3）对一学期内没有以任何方式参与课堂教学评价的老师，可由教导处在学期末分学科组成评估小组，根据平常观察和学生评教等方面的综合情况进行讨论商议，最后按比例确定等级。

4.推广和跟踪

对课堂教学等次评估活动中表现突出、教学特色明显、教学效率高的老师，教导处要将他们的课例作为观摩课向全校推广，充分发挥优质资源的引领示范作用。在课堂教学评估活动中定位不合格的老师由听课小组安排跟踪听课。