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最新人教版四年级数学上册第三单元教材分析
本单元教材一开始就借助实物图,直观引入了射线和直
线的概念,并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别,
接着引出角的概念,介绍了角的度量方法、角的分类以及角
的画法。教学内容的编排从直观过渡到抽象,通过“画一
画”“量一量”“折一折”“拼一拼”等操作活动,让学生从
各种学习方向进行,培养学生的观察、操作、交流能力,使
学生了解和掌握角的度量方法,帮助他们学习空间的观念。
1.进一步认识线段,认识射线和直线;知道线段、射
线和直线的区别。
2.认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器
测量角的度数和按指定度数画角。
3.培养学生动手操作的能力,感受数学与生活的密切
联系,从而培养学生解决实际问题的能力。
1.注意数学与生活的联系,适度关注学生的生活经验。
数学源于生活,又高于生活,许多知识与生活有密切联
系,可以在现实世界中找到原型。学生的生活经验是他们数
学学习的重要基础,但数学毕竟是抽象的,也有相当一部分
是找不到原型的,如直线的概念就比较抽象,教学时很难借
助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说,数学
中所学的“点”是没有大小的,“线”是没有粗细的,“面”
是没有厚薄的。正因为如此,学生已有的生活经验并不都能
促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不能促进学生的数
学学习,甚至还会产生负面影响。因此,教学时必须注意数
学学科本身的特点,适时和适度地联系学生的生活经验。
2.加强动手操作,提供自主探索的空间。
教材中的许多结论,如“经过一点可以画无数条直线”
“经过两点只能画一条直线”以及量角和画角的步骤等都没
有直接给出,而是在练习中安排了不少“量一量”“画一画”
“折一折”“拼一拼”的操作活动,旨在让学生在这些活动
中进一步加深对角的认识,并形成画角和量角的技能,初步
培养学生的作图能力,同时让学生经历和体验知识的形成过
程。教学时,应充分考虑学生的这些知识基础,在加强操作
活动的同时,尽可能地给学生提供自主探索的时间和空间。
3.努力挖掘教材中蕴涵的数学思想和方法。
在教学内容的组织上要注意数学思想和方法的渗透,抓
住有利因素,有意识地加以引导,使学生在潜移默化中掌握
数学思想和方法。如前面提到的“经过一点可以画无数条直
线”“经过两点只能画一条直线”,就可以渗透极限的思想,
渗透猜想和验证的方法。
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