分数基本性质的简单应用说课课件五年级下册数学+西师大版.pptx

分数基本性质的简单应用义务教育西师大版五年级下册第二单元

说教材说教学目标说教学重、难点说教学准备说教学过程说教法、学法说板书设计说课流程

本课时旨在让学生对分数的性质进行简单应用，感受分数的基本性质和商不变规律之间的区别和联系，并培养学生的知识迁移能力、逻辑思维能力，增强他们学好数学的信心。说教材

分数的大小比较是分数学习中一个不可或缺的部分，它不仅是分数运算的基础，也是培养学生逻辑思维和推理能力的重要途径。通过学习分数的大小比较，学生可以更深入地理解分数的意义，为后续学习分数的加减乘除运算以及解决实际问题打下坚实的基础。此外，分数的大小比较在日常生活和实际应用中也具有广泛的用途，如比较物品的占比、分配比例等。因此，掌握分数的大小比较对于提高学生的数学应用能力和解决实际问题具有重要意义。说教材

五年级的学生在之前的学习中已经对分数有了初步的认识，但对于如何比较分数的大小可能还存在一些困难。特别是对于分子相同而分母不同的分数，或者分母相同而分子不同的分数，学生可能难以直观地理解其大小关系。此外，学生的数学基础和思维能力存在差异，部分学生在理解和应用分数大小比较的方法时可能会遇到一定的挑战。因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学方法和手段，如直观的图形展示、生动的例子和练习题等，以帮助学生更好地理解和掌握分数的大小比较方法。说学情

说教学目标1、能对分数的性质进行简单应用。2、感受分数的基本性质和商不变规律之间的区别和联系。3、培养学生的逻辑思维能力，增强学生学好数学的信心。

（一）教学重点：能对分数的性质进行简单应用。（二）教学难点：感受分数的基本性质和商不变规律之间的区别和联系。说教学重点、难点

（一）教法：以多媒体为辅助教学手段，采用情景探究法。第一步，创设情景，提出问题;第二步，小组讨论，自主探究;第三步，师生互动，建构知识。(二)学法：本着以学生为本的理念，着眼于学生的终身发展，在传授知识的同时，更加注重学习的过程和能力的培养，因而我采用了新课程提倡的自主学习、合作学习和探究学习。说教法、学法

说教学过程

孙悟空买来1个西瓜，平均分成4块，打算给师徒4人每人1块。猪八戒看到只能分到1块，很不高兴，要求孙悟空再多给他几块。在师徒4人每人都要分得同样多的前提下，孙悟空满足了猪八戒的要求。猪八戒最后得到了这个西瓜的几分之几？情境导入问题导入

情境导入探究新知2把，化成分母都是8而大小不变的分数。432415想一想：如何把4变成8，如何把24变成8？43＝348＝2415＝15248＝×2×26÷3÷35分数的基本性质。

432415＝3÷4＝（3×2）÷（4×2）＝86＝15÷24＝（15÷3）÷（24÷3）＝85商不变的性质。

议一议从上面两种解法中你发现了什么？利用分数的基本性质和商不变的性质，可以把分母不同的分数化成分母相同且大小不变的分数。

把，化成分母都是18而大小不变的分数。36223118631＝3×61×636÷222÷2＝试一试

1.把下面的分数化成分母是6而大小不变的分数。2416213236246321＝2×31×3＝6432＝3×22×2＝642416＝24÷416÷4＝643624＝36÷624÷6＝（课本第29页“练习八”第3题）情境导入课堂练习

2.下面哪几个分数可以在直线上用同一个点表示？并把这几个点画出来。412143（课本第29页“练习八”第4题）

3.课堂总结4.布置作业通过这节课的学习活动，你有什么收获？设置梯度练习，分层作业

板书设计：分数基本性质的简单应用43＝3÷4＝（3×2）÷（4×2）＝86

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