朝阳儿园生命教育课程初探.docx

初等教育150—

课堂内外

朝阳幼儿园生命教育课程初探

【摘要】幼儿园课程的建构需要严谨、科学的理论支撑。幼儿生命教育是一项系统的、长期的教育。因此，有必要让教师在理论的支撑下，更好的建构生命教育课程，为孩子一生幸福奠基。

【关键词】幼儿园；生命教育；课程构建

一、生命教育课程的生成背景

生命教育对学生的健康成长有着至关重要的作用，对幼儿终身发展的重要性已经越来越多的得到专家和学者的重视。然而幼儿园生命教育的现状却不容乐观。首先幼儿园生命教育的内容狭窄，缺少深度和广度。其次，生命教育课程实施形式单一、枯燥，以说教为主，缺乏幼儿的亲身感受和体验，缺少系统性和层次性。最后，幼儿园生命教育课程缺少家园互动，许多家长、教师对幼儿生命教育内容不了解，观念上不够重视。鉴于生命教育对于幼儿成长的重要

性，我园对生命教育课程进行了粗浅的探索与实践。

二、生命教育课程的实施策略

我园将生命教育纳入课程管理，并形成完整的课程体系。其实施策略重点体现为：转变老师观念、整合课程模式、丰富课程形式、依托绘本资源，形成

有效的幼儿生命启蒙教育。具体实施如下：

(一)转变教师观念，在建构生命课程中提升教

师的教科研能力

教师对生命教育的概念界定是模糊的，没有准确定位，对于生命教育的内容认识表浅，更没有认识到生命教育的重要性。通过专家讲座，解读幼儿时期生命教育的重要性；在园领导、教研组长牵头下，结合一线教师的实践经验，在建构生命教育课程体系中提升教师的教科研能力。我园教师陈亿的《大火封门怎么办》获重庆市安全赛课第二名；2018年我园还承担了区级生命教育活动现场研讨活动；2018年两个区级课题结题；同时多篇论文在市基础论文大赛

中获奖。

(二)整合课程模式，形成幼儿生命教育课程的

目标体系

依托幼儿园主题活动的构建，进行生命教育主题课程的优化，以主题的形式开展专门的生命教育，结合园本课程的建构，我园以生命教育中对自然生命、社会生命、精神生命的感知三部分为课程建构的

层次，制定了小、中、大班层次目标。

年龄段

自然生命

社会生命

精神生命

小班

使幼儿萌发对大自然中动植物喜爱之情

接纳并喜爱他人，乐于与人交流，享受集体生活的乐趣

对自我的认知了解自己的独特之处

中班

使幼儿初步理解生与死的意义，萌发对生命的尊重和关爱之情

了解和关心身边的人，能很好的与别人相处，学会尊重和关心他人

初步了解身体的器官和功

能；积极参加运动，掌握基本的运动技

能；能识别基本的情绪。

大班

使幼儿初步了解人与自然环境的关系，使幼儿萌发环保意识

掌握与人交往的基本策略，认识不同职业的人的价值，尊重他人，关爱他人，有初步的社会责任感。

认识生命的特点及发展规

律，了解生命与自己的关

系；有自我保护意识；勇敢面对困难和挫折

(三)丰富幼儿生命教育课程形式，提升幼儿生

命教育质量

幼儿园的孩子年龄小，单纯的说教，不能引起孩子的学习兴趣。只有在亲身体验的各种活动中，才能

让孩子了解生命的真谛，懂得珍惜生命。

精心打造幼儿园环境，处处体验着生命教育的理念，隐含着生命教育的内容，时刻给幼儿以无声的支持；其次注重教师队伍精神环境的创设，我园倡导

“活力阳光，启蒙未来”,教师把这种理念透过自身的

—151初等教直

幼儿教育Prm

一言一行传递给幼儿让幼儿从小形成正确的人生

观、价值观。

整合家、园、社区资源，开展各种有意义的体验活动。例如：“走进消防中队”,让幼儿学习简单的防火技能；通过“今天小兔在我家”,培养幼儿的爱心与责任感；丰富多彩的社会实践活动：走进敬老院、亲亲大自然、拓展训练……让幼儿在一次次亲身体验中，热爱大自然、发现自然的神奇与美，懂得感恩之

心，学会坚持与拼搏……

(四)以绘本为载体，支持生命教育活动的深入

开展

为了使幼儿更好的理解生命、培养幼儿坚强、乐观、积极、勇敢、感恩、互助等良好品格，我园以绘本为载体，建构出一套绘本资源包，有效支持生命教育活动的深入开展。为了使幼儿更好的理解生命的形成，教师和幼儿一起阅读了《我从哪里来?》《小威向前冲》等绘本；为了减少幼儿对死亡的恐惧，一起阅读了《爷爷有没有穿西装》《灌的故事》等；为了激发

幼儿的环保意识，使幼儿懂得环保的重要性，一起阅

读了《如果地球被我们吃掉》《保护好我们的星球》等；为了培养幼儿的感恩之情，一起阅读了《猜猜我有多爱你》《朱家故事》等系列绘本：为了使幼儿感知大自然的神奇，大家阅读了《遇见春天》《秋叶的舞蹈》《雪人》等绘本：为了培养幼儿乐于助人的良好品质，大家阅读了《彩虹色的花》;为了使幼儿更好的理解自己的情绪并较好的控制自己的