1.1探索勾股定理 2 .docVIP

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主备人：王桂玲备课组成员：张国华冯淑梅李娟贺娟李秀芳刘金霞崔向前

第一章勾股定理

§1.1、探索勾股定理（2）

一、内容分析

本节课是八（上）勾股定理第1节第2课时，是在上节课已探索得到勾股定理之后的内容，具体学习任务：通过拼图验证勾股定理并体会其中数形结合的思想；应用勾股定理解决一些实际问题，体会勾股定理的应用价值并逐步培养学生应用数学解决实际问题意识和能力，为后面的学习打下基础.

二、学习者特征分析

学生在七年级已经学习了整式的加、减、乘、除运算和等式的基本性质，并能进行简单的恒等变形；上节课又已经通过测量和数格子的方法，对具体的直角三角形探索并发现了勾股定理，但没有对一般的直角三角形进行验证.

三、教学目标

（一）知识与技能：掌握勾股定理及其验证，并能应用勾股定理解决一些实际问题.

（二）过程与方法：在上节课对具体的直角三角形探索发现了勾股定理的基础上，经历勾股定理的验证过程，体会数形结合的思想和从特殊到一般的思想.

（三）情感与态度：在勾股定理的验证活动中，培养探究能力和合作精神；通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，增强爱国情感，并通过应用勾股定理解决实际问题，培养应用数学的意识.

四、教学重点：用面积法验证勾股定理，应用勾股定理解决简单的实际问题

教学难点：用面积法验证勾股定理。

五、教学策略与方法：引导—探究—发现法．指导学生自主探究与合作交流．

六、教学环境与资源准备：西沃电子白板平台、课件；三角板、量角器等

七、教学过程：

教学活动

教学内容

教师活动

学生活动

资源

（媒体）

设计意图

第一环节：复习设疑，激趣引入

教师提出问题：

（1）勾股定理的内容是什么？（2）上节课我们仅仅是通过测量和数格子，对具体的直角三角形探索发现了勾股定理，对一般的直角三角形，勾股定理是否成立呢？这需要进一步验证，如何验证勾股定理呢？事实上，现在已经有几百种勾股定理的验证方法，这节课我们也将去验证勾股定理.

教师提出问题

观察思考

学生回答）

电子白板

1）复习勾股定理内容；（2）回顾上节课探索过程，强调仍需对一般的直角三角形进行验证，培养学生严谨的科学态度；（3）介绍世界上有数百种验证方法，激发学生兴趣.

第二环节：小组活动，拼图验证.

内容：活动1：，

教师：今天我们将研究利用拼图的方法验证勾股定理，请你利用自己准备的四个全等的直角三角形，拼出一个以斜边为边长的正方形.（请

活动2：

22图

22

图1

在此基础上教师提问：

（1）如图1你能表示大正方形的面积吗？能用两种方法吗？（2）你能由此得到勾股定理吗？为什么？（在学生回答的基础上板书(a+b)2=4×ab+c2.并得到）

从而利用图1验证了勾股定理.

活动3：自主探究，完成验证二.

教师导入

层层设问，完成验证一.

1.小组拼图.

2每位同学用2分钟时间独立拼图，然后再4人小组讨论.）

3.学生先独立探究，再小组交流，最后请一个小组同学上台讲解验证方法二）

4.学生动手实践并交流

1.交互式电子白板。

2．利用白板笔拼、补作答。

设计活动1的目的是为了让学生在活动中体会图形的构成，既为勾股定理的验证作铺垫，同时也培养学生的动手、创新能力.在活动2中，学生在教师的层层设问引导下完成对勾股定理的验证，完成本节课的一个重点内容.设计活动3，让学生利用另一个拼图独立验证勾股定理的目的是让学生再次体会数形结合的思想并体会成功的快乐.

第三环节 延伸拓展，能力提升

_b_a_a_c_b_

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b

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a

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a

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c

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b

_

c

2.一个直角三角形的斜边为20cm?,且两直角边长度比为3:4，求两直角边的长。

1白板出示问题。

2.师生共同分析

3.教师板演解题过程

1.思考问题

2.小组代表回答，其余同学裁判。

3师生共同分析

1.电子白板

在前面已经讨论了直角三角形三边满足的关系，那么锐角三角形或钝角三角形的三边 是否也满足这一关系呢？学生通过数格子的方法可以得出：如果一个三角形不是直角三角形，那么它的三边a,b,c不满足a2+b2=c2。

第四环节：例题讲解初步应用

内容：例题：飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到一个男孩子头顶上方4000米处，过了20秒，飞机距离这个男孩子头顶5000米，飞机每小时飞行多少千米？

1、引导学生分析。

2、板书结论

学生做练习

1.交互式电子白板

（1）初步运用勾股定理解决实际问题，培养学生应用数学的意识和能力；（2）体会勾股定理的应用价值.

第六环节：回顾反思